小学英语阅读教学中思维品质的培养方法分析

□甘肃省定西市岷县秦许乡扎那小学 后娟娟

思维品质是影响学生阅读能力的重要素质，也是小学教育中的重点内容。在阅读教学活动中，要培养学生的思维品质，就要教师开展针对性的教学活动，对学生的思维能力进行引导、锻炼。教师可以融合问题导学等教学方法，并基于针对性的教学目的，设计合适的教学活动。如教师可以将问题导学与教学活动融合在一起，设计连续引导提问策略，引导学生阅读文章。通过诸如此类的教学设计，教师便可以有效借助教学活动培养学生的思维品质。

一、借助连续提问，引导学生阅读

在阅读教学中，提问是引导学生阅读的良好方式，也是培养学生思维品质的良好方式。教师可以基于问题导学教学法，为学生设计连续性的问题。通过提问的连续性，教师可以锻炼学生思维的敏捷性，而通过问题的实质目的，教师则可以锻炼学生思维的独创性、深刻性。并且，在提问活动中，为了增强学生的参与积极性以及提问的有效性，教师应当尽可能随机点名学生回答问题，避免出现部分学生积极思考而部分学生开小差的情况。

在“My friends”的教学中，教师便可以基于单元的主题以及其中的句子，为学生设计多环节的连续问题。教师提出的问题应当聚焦于教材的文本语句中，以便锻炼学生思维的系统性。例如，教师的问题包括“对话中有哪些生词是不理解的？”“对比对话句子，尝试总结出对话的句式”“思考对话主题是什么？……