班级合唱助力音乐核心素养之提升策略与研究

□甘肃省酒泉市实验小学 黄薇华

“合唱”常常与“集体意识”联系在一起，常常直奔“团结协调”这个中心，常常与“大局观”这个沉甸甸的词挂钩，而这恰恰与核心素养的诸多提法一脉相承。的确，就核心素养的落地生根而言，“合”比“分”好，通力协作比孤军深入好，“一块走”比“单独走”好，而合唱分明是一项讲究“合、协作和集体”的工程。

一、加深曲谱理解，厚实学生人文底蕴

曾有专家言：“音乐是情感的艺术。”小学音乐中的合唱亦然——合唱背景下情感之水能够更自然、更真挚、更急切地汩汩而出。缺乏真情流露，何谈高质量合唱？缺乏情感熏陶，何谈音乐核心素养的落地生根？的确，合唱中的“感情诵唱”“情感饱满”“激情投入”，与核心素养中提到的“人文底蕴”不谋而合。声部的“合”也罢，器乐与声音的“合”也罢，离开了情感的强力渗透，有可能就是“假合唱”，有可能就是苍白的没有意义的声音标签，有可能就是一堆毫无感情色彩的音符。因此，厚实学生人文底蕴，应该从加深理解曲谱所表达的思想感情开始。

情感的渗透和滋生不能空穴来风，而是在一定的铺垫、酝酿和迂回后悄然打开的。例如《大海啊，故乡》中爱家乡、爱祖国之情是否与学生的内心对接？如果没有，合唱的空洞与无效就是必然的。于是合唱之前，引领学生对曲谱思想和情感的饱满理解显得不可或缺。仅仅一句“小时候妈妈对我讲”就意蕴十足，其中的“亲切感、朴实感和深情感”让学生意犹未尽。结合十年动乱后人们向往新生活的朴素情感，引领学生体会其中的情深意长、流畅舒展和质朴深情，应该成为合唱前的必要铺垫。……