高中英语“说写课”中培养学生思维品质的路径研究

□甘肃省天水市武山县第三高级中学 杨军霞

在新课程改革背景下，高中英语教育中教师应更加重视对自身专业素质的培养。在高中英语“说写课”教学中，教师应以课本和学生为主体，完善相应的教学内容，革新现有教学方法，提高高中英语“说写课”教学质量，提升学生的思维品质。

一、利用教学情境，提升学生的学习兴趣

在当前高中英语“说写课”课堂中，教师仍占据着主导地位，新课改推行的主要内容之一就是要求教师在日常教学中，要让学生在课堂上处于主体地位，让学生逐渐成为课堂的“主演”，使其能够发挥出自身的学习积极性，从而更好地完成自主学习。因此，教师应改变传统单一枯燥的教学模式，积极应用新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，促使学生学习效率的提高。而教学情境作为一种较为新颖的教学模式，能够将抽象化的英语知识转化为学生更容易掌握的直观教学内容，并在此基础上使学生对学习英语产生浓厚的学习兴趣，从而强化学生对英语知识的认识。

例如，在学习高中英语课程Tales of true love这一章节的内容时，教师可以让学生以英语课文中出现的Love story为基础，以小组的形式，自导自演与“爱”有关的英语话剧。但是在表演过程中，台词要以课文中出现过的英语句子为主体，在英语教材的基础上进行拓展。这样不仅让学生的英语口语技能得到了相应的锻炼，而且加深了学生对英语说写课教学内容的记忆与认识。……