浅谈在初中体育教学中如何促进学生的个性发展

□甘肃省武山县城关初级中学 肖福茂

学生的个性发展是学生在学习过程中一个重要的发展方向，也是教师需要注意的学生素质发展的一部分。在初中体育教学中促进学生的个性发展是体育课程教学的一个关注点和发展点，体现了初中体育教学以学生为教学出发点的特点。基于此，笔者将具体谈一谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展

一、对于初中体育教学和学生个性发展的认识

（一）对初中体育教学的了解

体育贯彻于每个学生的学习生涯中，是与德育、智育相并提的三大教育理念，对于培养学生的综合素质而言至关重要。体育的课程教学主要是教师通过把握运动的文化与体育的知识，教授学生与体育运动相关的专业技能，以此来提升学生的运动能力。在学生的每周课程中安排体育教学既可以锻炼学生的体质，又可以增强学生的自身免疫力。初中体育教学是初中生必须学习的一门课外课程。这里的课外是相对于语文数学等学科而言，体育运动主要是户外的身体锻炼，而非书本知识的传授。初中阶段的学生学习科目增多，学习空闲减少，学习压力增大，体育课的教学主要在于调整学生的学习兴趣，让学生在紧张的学习氛围中得到放松，在学习的时候可以得到适当的体质锻炼。

（二）何为学生的个性发展

在教学中的主体是学生，学生是学习的接受者，在教学中，要注重学生的个性发展。首先，何为学生的个性。个性是一个人精神和气质的全貌，其中包括性格、世界观等，学生作为教学的行为主体具有自己的个性特点，每一个学生在学习中都是不尽相同的。教师在教学中认识到学生的个性发展有利于教师更好地设计教学方案，有目的性地实施教学。

二、初中体育教学促进学生个性化发展的重要性

将注重学生的个性化发展引入到初中体育教学中是促进体育教学的教学实施，也是帮助学生在学习体育课程中感受体育魅力的重要手段。就体育锻炼而言，每一个学生所喜欢的体育运动不同，对于同一个体育运动的敏感程度不同，学习同一个体育科目的学习把握程度也不一样。那么在体育教学的过程中，体育教师就要关注到这一点，认识了解到学生个体具有主体差异性和个体的性格偏差性。及时地通过改变教学手段、调整教学方式等来促进学生个性发展，提高体育教学的有效性。

三、初中体育教学中促进学生个性发展的措施

（一）确立学生主体地位，关注学生个性

学生是教学中的主体，教师与学生在教学中的地位是平等的，但是生本教育是教育的主要形式。在体育教学中促进学生的个性发展的核心点在于学生个体，个性发展是基于人的，人具有个性。那么在体育教学中，教师关注学生主体，通过一些手段来了解学生的个性，在教学中可以相对应更好的实施个性化教学，从而促进学生的个性发展。例如，在初中的体育课程正式开始前，体育教师可以印发个性趋向表格，让每个学生先根据自身情况填写表格。表格上可以安排:“你认为你的性格是？你喜欢什么体育运动？你希望老师开展什么体育项目？”等类似的问题，让教师通过表格对学生形成一个大致的了解，对于学生在进行体育运动的反应可以有一个提前的预备。同时也让学生对于自我的定位更加清晰。在初中体育课上，教师还可以用有限的时间和资源来让学生尽可能地多接触一些体育运动，如:在一节四十五分钟的体育课上，先安排热身运动和跑步10～15分钟左右，然后教师根据这节课的提纲，先对于篮球的体前变相做一个分解，再让学生自主拿球，进行200 个左右的拍球练习。耗时15 分钟左右。基础的教学任务达到以后，剩下的时间，让学生分几个兴趣小组，如有羽毛球、足球、排球。然后教师分发器材，分小组教学。对于羽毛球的小组而言，教师先对其进行基本的握球拍、发球、正反接球等基本操作进行讲解和练习，然后让羽毛球小组的学生进行练习比赛。在他们练习的时间去教授另外一个小组。这样就可以在达成基本的教学要求下给予学生更多自由发挥空间，培养学生对多种运动的兴趣。

（二）多进行个性化体育实践活动，提高学生参与程度

体育课程的安排基本是要求学生全身心的投入和肢体的参与。在初中阶段，学生的运动意识不足，对于体育锻炼重要性的认识也不够，很多时候会在体育课上学习其他课程而逃避体育课，甚至认为体育课是应该用来休息的课程。对于以上的种种现象，教师要多采取体育教学上的变动来提高学生的对于体育课的认识。在初中学习的过程中，体育课被纳入中考的重要科目之一，分值占比也在不断地提高，教师更应该提高学生对于体育课程的重视程度。例如，在初中的体育教学中，教师可以在班级开展一次“个性体育-身体重器”的主题班会，借用PPT 等多媒体设备，从当下和未来两个角度出发谈体育活动对个人发展的重要性。可以先说它当下最大的重要性是要参与中考；对于学生未来的学习生活中，体育教学可以增加知识，强身健体等等。教师还可以开展体育小竞赛，以趣味运动会为主要形式，把体育锻炼的核心原理融入具体实践中，激发学生的主动运动兴趣、提高学生的课程参与程度和获得感。在趣味运动会中，可以有“垃圾趣投进”“两人三足”“你指我走”等趣味活动。以“你指我走”为例子，这个项目的参与选手是两个人，一个学生蒙着眼睛是“走方”，一个学生为“指引方”。赛道上放有凳子、路障等干扰物，“走方”和“指引方”都站在起始线上。竞赛开始时，“走方”先原地转5圈，然后由“指引方”口头传达信息，指引“走方”拿到气球并返回，二者通过互相合作来完成项目。每碰到障碍物一次就加时五秒，用时最少者获胜。

（三）依据每个学生个体，结合新式教学手段开展课堂

锻炼学生的身体素质是体育课程的首要任务。对于每个学生而言，体育既是一门课程，需要进行考核测试；也是一项课外拓展，在身体的伸展中提高身体免疫力。体育课程中学生的个性发展要求了课程的结构上要更加地贴合学生主体，由于初中学生的年龄段尚低，学习认知水平较低，学习的自主性较差，初中的体育课程安排上要结合初中学生的体育达标水平和课程安排来调整课程的难度。在教学中不但要保证与一般学科一样的组织纪律性，也要符合学生的一般规律性。教师还可以顺应时代，与网络教学形式等相结合，采用多种教学手段，在了解学生个性发展的基础上，更好的实施教学，促进教学发展。例如，教师可以依助于网络，利用软件等。教师可以在“学习通”“辅导猫”等软件上创建添加班级课程，发布问卷，选项里有篮球、乒乓球、网球等课堂。学校让学生自由选择感兴趣的体育项目，并根据学生的选择开设体育课程，然后依据每个学生所选择的不同再划分网络兴趣小班，比如，学生选择想去学习“足球”，学校通过系统将他纳入“足球兴趣小班”，专业教师在小班的线上发布有关于足球的历史、足球基本动作分解等和足球相关的教学视频，让学生在一定的时间内完成任务点，并且还可以创设讨论板块，让学生之间相互交流，提出疑问，教师进行答疑解惑。学校还可以引进模拟设备，让学生通过模拟设备感受到运动的学科专业性。运动模拟机上可以设置多种运动，通过手握手柄和传感器来产生数据。比如，给学生设置50米短跑，学生在机器发出枪响的声音后在履带上奔跑，在50米距离达成后，机器会产生数据，帮助学生更好地了解自身的体能状况，也可以帮助学生选择出最合适自己的运动项目。

综上所述，教师可结合依据每个学生个体，结合新式教学手段进行个性化的体育实践活动，提高学生参与程度，确立学生主体地位，关注学生个性，开展各类教学计划，以促进学生的个性发展。