智慧课堂在小学数学“空间与图形”教学中的应用

安徽省合肥市梦园小学教育集团天柱路学校 许宗琴

一、研究背景与意义

经调研发现，大多数学生在“空间与图形”学习过程中存在以下困难：（1）在理解概念时会遗漏本质属性，难以把握概念的内涵；（2）小学生形象思维能力和抽象思维能力较薄弱，难以支撑发展良好的空间观念；（3）在凸显推理思想的教学内容上难以理解推理过程。

有了智慧课堂辅助“空间与图形”教学，可以将传统教学和智慧课堂优势互补，图文并茂，直观再现知识的生成过程，化枯燥为有趣，很好地解决了图形教学中的难点，增强课堂教学实效，促进学生学习与发展。

二、研究与实践过程

研究分为以下四个阶段：

第一阶段：组建队伍，课题研究

课题组成员：学校全体数学教师。

第二阶段：理论学习，专家讲座

为了让课题组的老师更好地深入理解智慧课堂的意义，了解智慧课堂中有哪些功能，以及数学课堂可以怎样结合智慧课堂进行教学设计等问题，我们邀请智慧课堂开发团队—科大讯飞团队对我们的课题组教师进行讲座培训，使老师们明确了该课题的独特性与创新性，稳扎稳打做好课题研究工作。

第三阶段：“三课”并行，学习交流

通过“同课同构”“同课异构”和“异课同构”活动，总结经验，形成一般方法。

（1）同课同构

组织课题组教师观摩国家教育资源公共服务平台、安徽基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台及线下观摩课活动中“空间与图形”的教学优秀课例。借助名师的精彩设计，结合智慧课堂的相关功能，在自己的班级里具体实践。……