生活教育理念在初中语文写作教学中的实践
——“触发感悟”教学与反思

■王生福

【设计理念】

众所周知，生活是写作的源泉，但是学生在写作时的第一反应往往是“没东西可写”。也有许多家长感到困惑：孩子挺喜欢读书的，但写作文时就是不知道如何下笔。其实，无论是生活，还是阅读积累，都不会自动地“跑”到写作者的笔下，如果缺少了“触发感悟”这个催化剂，生活、阅读、写作就可能是互相割裂的。只有经过“触发感悟”这个熔炉，让语文生活化，才能真正把生活和阅读的活水引到写作中来。本节写作指导课旨在架设生活与语文的桥梁，是语文生活化在写作教学中的实践探索。

【课堂实录】

一、释题导入，引发联想

师：今天，我们来上一节作文课，学习的关键词就是黑板上的这个词——“触发”。你们知道是什么意思吗？

生：触发，我有两个理解，但又觉得可能都不太对。第一个理解是指植物生长；第二个理解就是一个动词，有一种情感油然而生。

师：“触发”没有植物生长的意思。油然而生的一种情感可能是由于外在的某个东西触动了你。“触”是什么意思啊？

（有学生小声说“碰”“触摸”。）

师：“碰”“触摸”，对的。我们的手触摸到这张课桌，硬邦邦的，冷冰冰的，有感觉吧？如果我们把手放在同伴的肩膀上，感觉到是比较柔软的。触，是要触碰，要接触。你们能不能用“触”组几个词？

生：触摸、触觉、触手。

师：能再组几个四字成语吗？

生：一触即发、触手可及、触目伤怀、触目惊心、触景生情。

师：很好，还有“触类旁通”等。有一天，我听班上的同学讲了一个网络词语——“大触”。一个同学指着另一个同学对我说：“王老师，他是我们班的大触。……