英语阅读教学设计应根据语篇文体特征

万晶晶

语篇分析就是对语篇的主题、内容、文体、结构、语言特点、作者观点等方面进行深入解读，层层深入地理解和把握语篇的主题意义，梳理出结构化知识并明确各个环节是如何为主题意义服务的。

教学设计始于语篇分析，高质量的语篇分析才能有高水平的教学设计。本文以笔者执教的外研版初中英语教材Module 9 Unit 2 Reading课文A beautiful smile为例，阐述如何以语篇分析为视角，依据记叙文文体特征，设计有梯度、多样化的语言实践活动，以发展学生的学科核心素养。

1.依据语篇特征，精准设计问题。

不同文体有不同的语篇结构、文体特征和语言表达方式。记叙文是写人记事的文章，它的文体结构包括起因、经过和结果等，通常是按时间先后顺序描述事件发生、发展的过程，表达作者的思想情感。因此，笔者针对记叙文的文本特点，运用5W 1H（when、where、who、what、why和how）设计问题，帮助学生提取故事中关键信息。

读前环节，笔试首先提出“Whatmakes a story?”这一问题引发学生思考，激活学生对记叙文这一文体已有的背景知识。然后，教师根据记叙文文体关键要素呈现一些阅读问题，让学生阅读语篇，根据问题迅速获取语篇中的关键信息回答问题。最后，教师小结：When you read a story，focus on the Wh-questions.In this way，you can get the main idea of the story more quickly.帮助学生提炼此类语篇的阅读方法，让学生学会迁移运用。

2.厘清语篇线索，梳理语篇结构。

线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文布局谋篇的重要因素。该语篇以时间推移为线，文中有明显的时间标志词；随着故事发展，作者的心理也随之变化，文中有大量描述人物内心感受的词汇。围绕“smile”这个词，文章中出现了如lonely、happy、warm、friends等在意义上相互联系的词，它们起到了衔接句子、连句成篇的作用。

为了帮助学生发现该语篇的“明线”（即时间）和“暗线”（即不同时间点作者的情感及行为的变化），笔者借助可视化工具，以时间为轴，梳理作者的情感变化并设计了如下问题串。Q1：

Can you find out some words that show time?Q2：What happened at different times?Q3：How is the story organized?在教师问题的引导下，学生能快速而准确地理解文本。

梳理语篇结构有助于学生更好地理解语篇内容，把握语篇的语言特征。如该语篇是记叙文，在宏观结构上体现了“记叙+议论”的典型特征。为了帮助学生梳理该文的宏观结构，笔者在读中环节设计了以下问题。Q1：Can you divide the passage into two parts and find out the main idea of each part?Q2：What is the tense of the first part?Q3：What is the tense of the second part?Q4：Why does the writer use different tenses in one article?这样，学生梳理出语篇结构，同时通过关注文本时态的转换，把握了该语篇的语言特征。

3.依托语篇情境，强化语言学习。

语篇是语言学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应以孤立的单词、句子为单位，而应以语篇为单位进行。在阅读教学中，教师应培养学生依托语篇情境推断、理解生词的含义的能力，体会这些单词是如何为呈现主题意义服务的。

在本节课教学中，当学生读到语篇第四段“One day，my classmates were talking with their friends，but Isat in silence”，遇到“in silence”这个短语时，笔者设计两个问题引导学生通过上下文情境推断、理解该词含义：What does the phrase“in silence”mean here?Does it mean“talking”or“not talking”?

该语篇语言用词精准、句式巧妙、修辞生动、内涵深邃，值得学生赏析品味、学习借鉴。为此，在学生完成语篇阅读、理解语篇含义后，笔者让学生有感情地自由朗读，以唤起学生的审美感受和情感体验。最后，笔者提问：Which sentence do you like best?Why?学生就自己喜欢的句子展开热烈讨论。学生在这个真实且相对完整的语篇中，接触、理解、赏析和感悟语言，理解语言的意义、体味语言之美。

4.借助语篇标题，探究主题意义。

主题意义是指主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有关。借助语篇标题探究主题意义有助于学生更好地理解语篇，提升思维水平，提高学习成效。

在读前环节，笔者首先通过Free talk呈现图片及语篇标题，引导学生据此猜测文本内容。这样，学生从被动完成阅读任务的被动阅读者转变为积极验证自己猜测的主动阅读者。

在阅读后，教师引导学生再次回顾标题，对“Is the smile only a smile?”这个问题进行深入思考，通过标题探究“smile”的真正内涵。学生对语篇深度学习之后，能够体会出这个“微笑”还蕴含着更加丰富的意义，如人与人之间的善良与友谊，以及由此带来的幸福和希望。最后，笔者小结：You all did a very good job.Yes，the smile ismore than a smile.It stands for a lot of things.So next time remember：smile at the world and itwill smile back!

以上活动依托标题探究语篇的主题意义，能够帮助学生深入理解语篇、发展思维品质，有利于学生正确价值观的形成以及优秀品格的塑造，从而落实英语阅读教学的育人功能。