“三全育人”背景下高职院校心理育人工作路径探索

王秋爽

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011)

0 引言

当前高校大学生群体以“95后”和“00后”为主[1]，他们朝气蓬勃、思维活跃、个性鲜明，然而心理发展上还存在着明显的两面性,绝大部分学生的人生观、世界观、价值观发展尚未稳定，内心敏感、易冲动、抗压能力差。研究表明：大学生心理问题的发生率高达10%～30%[2]，高职院校学生的自卑化倾向明显高于本科院校[3]，与本科院校学生相比，高职院校学生的心理健康水平相对更低[4]。对于以“95后”和“00后”为主的高职院校学生暴露出来的各类心理问题，传统的心理健康教育模式已不足以应对，亟待完善。中共中央、国务院提出的“三全育人”原则为高职院校心理育人工作指明了方向，高职院校心理育人工作必须打破传统，迎合时代特征，把握学生成长规律，结合“三全育人”理念，积极探索新时代高职院校心理育人工作新模式，有效预防和解决学生心理问题，促进学生积极健康成长。

1 “三全育人”视角下探索心理育人工作的必要性

中共中央、国务院2017年2月27日印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出高校要紧紧围绕立德树人根本任务，坚持全员全过程全方位育人(以下简称“三全育人”)，形成育人长效机制。2017年12月4日，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称“纲要”)，提出“十大”育人体系，其中第6条便是心理育人，要求深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局[5]。……