基于价值理念的校长组织文化力建设
——以学生行为文化培养为例

吴 琦

学生的行为文化作为一种师生共有的价值认同与行走方式，是校长组织文化力的动态呈现，也是学校文化内涵的生动表达。正如冯友兰先生所言：“由于一个学校所特有的特性，由那一个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标、一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。”这里的商标与徽章，笔者以为应由学校精神、制度、环境等方方面面的校园文化融合而成，最终体现在学生的行为文化上。

一、学生行为文化的意义认知

学生行为文化指的是通过学生的日常行为自觉传递出的学校精神、思想观念等。基础教育学校关注并着力开展学生的行为文化建设尤为重要。在学校文化建设体系中，学生的行为文化建设最具动态性和现实意义，有着不可取代的地位。

1.让文化可见：学校文化建设的动态呈现。

如果把精神文化视为学校文化的核心与灵魂，那么行为文化就是学校文化的外壳，是传达和表现这种核心与灵魂的载体。借助这个载体，精神文化才得以落地生根，并且在学生的言行举止中，可见可感。

2.让学生代言：学校文化建设的有效验证。

在学校里，学生既是教育服务的对象，也是一切教育教学活动的主体。学生的成长赋予学校工作的目标和意义。一所学校文化建设的成效及文明程度如何，可通过观察学生在各种场合、各种活动中的行为表现，得以评价和诠释。

3.为生命润色：学校文化建设的价值追寻。

对学生而言，行为文化关乎他们的行为习惯、学习品质和生活方式等，由此产生的影响，在很大程度上将为他们的生命铺陈底色。……