植物地理野外实践教学中探究性考评环境的构建*

任国莉 罗志文 黄秀英 （ 佳木斯大学理学院； 佳木斯大学生命科学学院）

教育部普通高中地理《课程标准(2017 年版)》，把反映地理学科四大核心素养之一的地理实践活动摆到从未有过的战略层面的高度，成为高中地理日常教学的一部分。高师院校培养的是未来的人民教师，佳木斯大学2019 版地理科学（S）专业人才培养方案中明确指出本专业培养适应社会经济发展需要的中学地理教师等高素质应用型人才。在地理教学过程中加强学生地理基本实践技能的培养，一方面提高了学生自身的素质，另一方面也是培养学生成为应用型人才的一种途径。

佳木斯大学地理科学专业在制定2019 版地理科学（S）专业人才培养方案时，按照国家颁发的《地理科学类教学质量国家标准》和《课程标准(2017 年版)》的要求，对实践性教学环节和内容都做出了相应的修改。增加了地理实践技能与应用方面的教学内容。鼓励进行多种教学方法的尝试。《植物地理学》作为地理科学专业（S）中的一个实践性比较强的学科，采用了探究性教学方法对植物地理野外实践教学进行了相应的探索与改革。

一、探究性教学方法在“植物地理学”野外实践教学中的作用

探究性实践教学可以促进良性循环的学习环境的形成，促进学生学习方式与行为的改变，激发学生求知探索的兴趣和热情，改变学生被动学习的现状。[1]

探究性教学方法通常的形式是指教学过程中在教师的主导下……