浅析在初中历史课程中融入爱国主义教育的策略

任祥彩

摘要：初中历史可谓是学生接触历史世界的第一道大门。在这一时期，教师不仅要让学生掌握最为基础的历史理论知识，教师还要在帮助学生掌握基础理论知识的同时，融入爱国主义教育，让学生树立民族自信，从而强化历史课堂开展的意义。故此，教师应在初中历史教学课程中，结合自身的教学经验，合理地融入爱国主义教育。本文将探讨在初中历史课程中融入爱国主义教育的重要性以及具体策略。

关键词：初中历史;爱国主义;融入

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-011

一、初中历史课程中融入爱国主义教育的重要性

初中教育阶段学生的特点是极易吸收理论知识，并且能在这一时期健全自己的人格，树立正确的三观基础。故此，教师在初中历史教学课程中融入爱国主义教育，有利于帮助学生激发对初中历史自主探索的欲望，从而强化学生的历史学习效果，使学生的历史视野能够得到有效地拓展。同时，教师在初中历史课程教学中融入爱国主义元素，还有利于帮助学生认识到初中历史与生活之间紧密地联系，从而端正自身参与初中历史课堂的态度，集中学生的学习精神，加强学生历史思维的有效养成。爱国主义教育的合理融入，还有利于帮助学生找到自身的学习动机，让学生明白自身为什么要学习历史知识，并且使学生能够感受到自己肩膀上的社会责任感，让学生感受到自己也是中国社会主义的一分子，理应为中国社会建设贡献出一份属于自己的力量，延伸初中历史课堂的教学意义。同时在初中历史课程中融入爱国主义教育，不仅能够帮助学生巩固基础的历史理论知识，还能够使学生对历史的理解更为地深刻，加强学生对历史学习的自主探究精神，使学生能够在日常生活中养成自主学习历史的良好学习习惯，为学生以后长期的历史学习奠定扎实的基础，促进初中历史课堂的高效开展，使学生在自己的脑海中构建属于自己的、科学的训练提升计划，有序且科学地提升自身的历史思维。

二、初中历史课程中融入爱国主义教育的具体策略

1.挖掘教材中爱国主义元素，强化学生爱国主义精神

根据目前的教学情况来看，学生掌握的历史理论知识的途径还是通过教材。如果教师在初中历史课程中融入爱国主义教育元素，就不要忽略历史教材内容的有效性，在历史教材中挖掘爱国主义的元素让学生进行高效的学习且吸收，使学生在学习的过程中不仅能够拓展自身对历史的视野，还能够让学生对初中历史产生新的认知，强化学生自主学习能力。且自身的爱国主义精神能够得到高效的提升，强化学生的学习动机，促进历史课堂的高效开展[1]。例如：在学习“洋务运动”这一节课教学内容知识的时候，由于本节课的知识题材较为特殊，故此，教师可以引导学生先行自主探究，然后教师再为学生开展讲解课堂，在讲解的过程中教师要引导学生思考，为什么国人当时要开展洋务运动改变清朝的局势？学生在得到教师的提问之后，会对这一问题进行讨论和交流。在这一过程中学生的历史思维以及历史自主思考能力就会被激发，教师要选择合适的时机告诉学生，开展洋务运动不仅是强国的表现，还是当时人们具有爱国精神的具体表现，从而让学生感受到中国华夏的独特魅力，为学生参与课堂集中了学习注意力。许多学生在经过本节课的学习之后，会对脑海中传统的历史教学印象产生相应的改观，并且使学生认识到学习历史的重要性，也让学生的爱国主义精神在经过本节课的学習之后能够得到有效的提升。由于学生的爱国主义精神是自己领悟，所以会伴随着学生的生长而成长，促进学生长期维持自身爱国主义精神，同时也符合在初中历史教学过程中融入爱国主义教育的教学目标，促进历史课堂的高效开展。

2.信息化教学与爱国主义元素相结合，开展高效历史学习课堂

信息时代的到来，不仅对人们的生活方式产生了巨大的改变，还对初中教学方式产生了巨大的影响。信息化教学的特点是能够让学生掌握最为基础的初中历史理论知识，是能看得到画面听得到声音，能够丰富学生的学习感官，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而使学生愿意自主地参与到初中历史课堂中，提升自身的历史综合水平。同时，由于信息化教学需要经过教师的设计，教师可以在信息化教学中适当的融入爱国主义元素，使学生的爱国情绪受到影视教学资源的感染得到进一步的强化和提升[2]。例如：在学习“辛亥革命”这一节课教学内容的时候，教师可以在历史课堂正式开始之前，利用互联网资源为学生搜索一些有关于当时历史的背景图片以及故事素材，再结合一些历史记录影视资源，精心设计出一节历史微课，在设计时也可以融入一些现代化元素作为历史的对比，以此来提高学生的爱国精神。教师设计完毕之后，就可以以班级的多媒体大银幕为载体进行播放，让学生进行观看和学习，在学生观看和学习的同时，教师可以为学生仔细的分析视频中的历史理论知识，且能够让学生有效地掌握并运用，学生观看过视频之后，爱国主义精神会得到有效的激发，强化学生的爱国主义的培养。许多学生在经过本节课的学习之后，认识到了爱国主义是多么伟大的一种精神，并且感受到了自己肩膀上的社会责任，将为中华之崛起而读书的种子耕种到学生心中并任其自由发展和生长，强化学生历史综合水平的同时，也有效加强了学生爱国主义精神的有效培养，从而为学生以后成为符合社会标准的爱国主义人才做好铺垫。

3.让学生自主思考且提升自身的爱国主义精神

根据目前的教学情况来看，学生在进行历史课堂的学习时，总是进行机械化的学习，这使学生的自主学习探究能力未能得到相应的开发，而教师看到这一情况之后，也会认为学生缺乏自主探究精神，故此会选择灌输式教育为学生开展历史教学。此种方法虽然能够帮助学生掌握一定程度的历史理论基础知识，但是无法帮助学生提升自身学习历史的积极性，也无法将爱国主义精神有效地渗透到历史课堂中。故此需要教师重视这一问题，并且想出解决办法，将初中历史课堂的学习主动权交到学生手中，从而让学生自身参悟历史知识，以及让爱国主义精神伴随着学生走得更为久远[3]。例如：在学习“独立自主的和平外交”这一节课教学内容的时候，教师就可以在历史课堂上调整自身的教学策略，在历史教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，给予学生自主探究本节课知识内容的方法，让学生进行自主学习和探究，并且有效掌握和运用本节课学习的历史理论基础知识。而教师在课堂上的作用是引导与点拨，当学生在进行历史课堂的自主学习时遇到了无法自主领悟的知识或者学生的学习进度无法有效提升时，教师就可以插入到学生的学习中，促进学生提高学习效率。需要注意的是，教师在这一过程中要注意力度，不要对学生的自主学习做出过多的干涉，否则就会使教学目标不能够达到预期的效果。同时，教师在引导学生自主探究时，就可以在课堂上以讲故事的形式为学生普及爱国主义元素，树立学生的民族自信心，从而强化学生的爱国主义精神，使学生对本节学习的知识印象更为深刻，增强历史课堂的学习效果。

4.为学生布置生活化历史学习任务，改良学生的认知水平

初中教育阶段，虽然说是树立学生民族自信心，提升学生爱国主义的大好时期，但是在这一时期的学生，其生活思想极容易受到应试教育思想弊端的影响。产生学习初中历史只是单纯地为了提高自身的文化成绩这样的错误思想，这就不利于学生在历史学习的过程中领悟中国的伟大且加强自身的爱国思想，故此，教师应当采用生活化教学，为学生布置历史课后任务，让学生在巩固自身历史记忆的同时，也强化学生对历史的认知能力，从而达到在历史教学中渗透爱国主义教育的教学目标[4]。例如：在学习“社会生活的变迁”这一节课教学内容的时候，为学生布置传统的书面作业，学生完成的积极性并不强，而且无法融入爱国主义教育元素，这时教师就可以调整布置任务的策略，给学生布置生活化学习任务，教师可以让学生去向父辈请教，在父辈青年时当时社会的状况和生活条件是怎样的？并且让祖父辈谈论一下对中国现在变化的想法，并且记录下来，听到父辈以及祖父辈对当时中国的认知后，再让学生结合自身所处的生活环境进行分析，让学生感知历史社会的变迁，在学生巩固本节课知识内容的同时，也让学生的民族自信心得到进一步强化，从而促进在初中历史教学中融入爱国主义元素的高效课堂构建。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅认识到了历史源自我们的生活，还使学生能够具象的感知到初中历史教学是爱国主义教育的载体，从而有效地拓展学生在初中历史课堂中学习历史理论知识的意义，强化学生的爱国主义精神的培养。

综上所述，教师在初中历史教学过程中，不仅要以提高学生自主学习历史理论知识的能力，作为教学的基础任务。还要以在历史课堂中融入爱国主义元素，提高学生爱国精神作为教学的进阶目标。教师在初中历史课堂中融入爱国主义元素时，教师要挖掘教材内容中的爱国主义元素帮助学生提高学习效果，并且有效加强自身爱国主义精神的有效培养;其次，教师可以将信息化有效地运用到初中历史课堂中，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生的爱国主义情绪受到绘声绘色的信息化教学的影响而提升;再者，教师可以让学生自主思考并且提升自身的爱国主义意识，巩固学生学习记忆的同时，让爱国主义精神伴随着学生的成长而增强;最后，教师可以为学生布置生活化历史任务，改良课后任务完成的方式，刷新学生对历史课堂认知的同时，潜移默化地提升学生的民族自信心。

參考文献：

[1]李进.初中历史课堂教学中培养学生爱国主义精神的措施浅谈[J].数码设计（上），2019（3）.

[2]张牧笛.初中历史教学与学生德育培养——以部编版八年级上册第七课 抗击八国联军为例[J].现代交际，2019（2）.

[3]李红笑.初中语文教学中渗透爱国主义教育的对策研究——以语文课 邓稼先 为例[J].开封教育学院学报，2018 （10）.

[4]缪世娟.历史课堂的爱国主义教育不可或缺忧患意识——以一堂初中历史抗战课的教学为例[J].才智，2016（19）.

（作者单位：日照市北京路中学，山东 日照 276800）