主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究

摘  要：英语是世界交往过程中的一门通用语言，在我国的不同领域中都有着十分广泛的应用，而现代教育对于英语教学的重视程度也在持续提升。这一趋势也在现阶段的高考中有所体现。但是对于高三的学生来说，英语复习也是一个十分普遍的难点问题。尤其是高中阶段的英语语法相比于初中阶段的英语语法来说，在难度以及复杂度方面都有较大幅度提升，很多学生在理解以及记忆的过程中都感到枯燥，且理解以及记忆的难度相对较大。针对上述情况，为了有效提升高三英语语法的复习效果，教师就可以将高中阶段学生学习中涉及的英语语法放到主题语境下来进行呈现，使学生能够在主题语境的引导之下进行理解与记忆，实现学生英语语法复习效果的整体提升。

关键词：主题语境   高三英语语法   复习   教学实践   探究

中图分类号：G63                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（c）-0114-03

Teaching Practice and Exploration of English Grammar Review in Senior Three in Thematic Context

LI Xiaoju

（Wenfeng Middle School of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： English is a common language in the process of world communication. It is widely used in different fields in China， and the attention of modern education to English teaching is also increasing. This trend is also reflected in the current college entrance examination， but for senior three students， English review is also a very common difficult problem. Especially in high school English grammar compared with junior high school English grammar， the difficulty and complexity have been greatly improved， many students feel boring in the process of understanding and memory， and the difficulty of understanding and memory is relatively large. In view of the above situation， in order to effectively improve the review effect of senior three English grammar， teachers can put the English grammar involved in senior high school students' learning into the theme context for presentation， so that students can understand and remember under the guidance of the theme context， and realize the overall improvement of students' English grammar review effect.

Key Words： Thematic context; Senior three English grammar; Review; Teaching practice; Exploration

高中階段的英语教学中，通过合理应用主题语境对传统的高中英语教学模式进行创新，使教学能够始终围绕一个特定的主题来进行，引导学生在主题语境中对课本中涉及的语言点进行操练、分析以及归纳。主题语境教学方法能够使学生的语言基本功得到有效夯实，为学生英语语言交际能力的形成以及英语阅读能力的形成打下良好的基础。而高三英语复习中，英语语法作为必不可少的一项重要复习内容，教师也需要对此给予高度的关注。通过主题语境的设计，学生能够在更加生动形象的教学环境中实现对于英语语法的理解，为学生知识应用能力的提升打下良好的基础，实现高三学生英语语法复习效率的整体提升。

1   高三英语语法复习教学的现状

语法的主要作用在于对语言的组织规律进行呈现，是语言布局的基本模式，从日常交际的角度来讲，语法能够对人们的日常表达进行有效规范，通过一套约定俗成的规范，使语言表达能够为大部分人所理解，为语言赋予基本的意义。以往的高中英语语法教学中，教师都是课堂教学的主体，教师针对相应的英语语法知识向学生进行演讲式的讲解，但是这样的讲解方式往往存在脱离情境的问题，学生的语法学习仅仅能够被用于完成相应的英语练习题，却无法被应用到实际的交际过程中[1]。另外，由于这样的教学方式比较乏味以及枯燥，虽然解说很充分，但是学生却缺乏必要的操练机会，导致学生的学习兴趣很难得到有效激发。学生在课下针对相应的语法知识进行识记的过程中，多数情况下只能通过死记硬背的方式，之后通过生搬硬套相应的语法规则来实现遣词造句，久而久之，英语语法就失去了其降低学生英语学习难度的功能，反而会导致学生的学习负担加重，影响语法教学的效果。这不仅会导致学生语法理解能力的提升受到限制，还会导致课堂教学的气氛过于沉闷。学生的学习过程就变成了听和记的过程，时间一长，学生学习英语语法的兴趣也会相应下降，部分学生还会出现排斥英语语法学习的现象。

2   高三英语语法复习中应用主题语境的优势

通过将主题语境引入高三英语语法复习中，教师能够有效打破以往单纯灌输的教学模式，通过鼓励学生在课堂上互动合作，引导学生针对语法知识进行探究，能够有效提升高三英语语法复习的针对性以及趣味性，使语法复习更加灵活。主题语境能够将具有较强概念性以及抽象性的语法知识转化成具体的形象，从而使学生能够更好地应用以及掌握语法相关知识[2]。通过在高三英语语法复习中引入主题语境，能够有效改变以往语言教学过于孤立的问题，对具有较高零散度的教学内容进行有机整合，围绕提前设计好的主题语境组织语法复习内容，能够有效突出语法复习的重点，同时使学生能够在主题语境的引导之下实现自身语言能力的发展。

在主题语境之中，学生往往能够将更多的精力放在关注语言意义方面，将以往枯燥的知识理解以及知识记忆转化成有趣的知识实践，使学生能够在实践的过程中，提升自身的知识应用能力，为学生学科素养的整体发展打下良好的基础[3]。

实际教学中，教师在保证基本教学课时不被打破的情况之下，应善于把不同学历领域的内容进行有效融合，并根据学生未来发展需要对学科的教学方式进行调整，通过对需要复习的语法内容进行统筹规划，帮助学生建立完善的知识框架，促使语言的学习能够真正放到不同的生活场域中来进行，让语法学习能够真正成为学生英语学习的辅助，为学生英语学习效果的提升打好基础。

3   高三英语法复习中应用主题语境的策略

3.1 合理创设主题语境话题

高三英语语法复习中，要想使主题语境能够更好地发挥作用，合理设置主题语境，话题是前提条件。通常情况下，以话题为引导的主题语境高三语法复习中，教师都会采取两条线并行的教学方式，首先，课堂教学中教师所组织的教学活动、设计的教学情境、实用的教学素材都要能够始终围绕提前确定好的话题[4]。其次，教师能够对话题所涉及的语法项目进行挖掘，并向学生讲解语法项目的语用功能以及句法功能，在引导学生针对相应语法点的应用进行总结基础上，深化学生的理解，同时通过一系列的教学策略引导学生对所复习的语法知识进行操练，提升学生的英语语法应用能力。

例如：教师在带领学生复习 Making the news一单元知识内容的过程中，针对该单元知识的复习，语法方面的重点内容应该是倒装句。教师在引领学生复习此项内容的过程中，若单纯地针对倒装句的相关知识进行复习讲解，并要求学生进行课后记忆，虽然学生在短时间内能够达到教师的标准，但是由于相应的复习并没有涉及到实践，时间一长，学生就会出现遗忘的情况，进而浪费宝贵的复习时间。针对上述情况，教师就可以尝试将相应的语法点放到主题语境之中，引导学生在教师所创设的主题语境中进行语法的操练，进而深化学生对于相应语法知识的记忆。在后续的学习中，学生即使遗忘了相应的语法规则，但是想到自身在课堂上的操练经验，也能够实现对于语法规则的重建。但是，教师在实际设计主题语境话题的过程中，则需要能够对于主题语境话题进行反复考量，一方面所设计的主题语境话题要能够充分吸引学生的交流兴趣，另一方面设计的主题语境话题要能够体现该节课的教学需要。对此，教师为学生设计了以时间为主题的主题语境，引导学生以现阶段的时间点来对过去的事件进行描述，进而让学生感悟倒装句的使用，进而更加深入地理解倒装句的内涵，使学生能够以更加生动形象的方式来记忆相关的语法内容。

3.2 教学中要重视对学生核心素养的培养

主题语境下的高三英语语法复习应该能够体现核心素养的培养，通过主题语境的合理设计，使学生能够在主题语境的引导下，实现自身各方面能力的发展。从实际教学的角度来讲，高三英语语法复习中融入主题语境，学生通过以下4个方面对核心素养进行培养。

（1）要重视培养学生的语言能力。通过为学生设计具有较强真实性以及整体性的话题情境，根据学生的语法知识实际复习需要进行话题任务链的设计，将学生需要记忆的语言知识点融入话题任务链之中，使教学能够真正做到环环紧扣，使学生能够在教师的引导之下循序渐进地实现自身语言能力的发展目标，在深化学生对语言知识理解的前提之下，鼓励学生用学到的语法知识来解决生活中的现实问题，为学生语用能力的发展打下良好的基础[5]。

（2）要重视培养学生的文化品格，关注学生人文情感的发展。对主题语境中所蕴含的情感资源进行深入的分析与挖掘，使学生能够在掌握相应的语法知识的基础之上，不断发展自身高尚的精神以及人格品质。

（3）要重视学生思维的发展，教师在主题语境中为学生设置问题任务的时候，要确保所设计的问题能够具有较强的启发价值和思考价值，使学生能够有机会综合运用自己所学习到的语言知识。在日常进行交流以及思维的过程中，能够做到以英语语法知识为依托，用英语的思维来思考问题，从而促进学生思维能力的发展，尤其是为学生批判性思维能力的形成打下良好的基础。

（4）要重视发展学生的学习能力，教师在针对主题语境进行问题任务链设计的过程中，要能够潜移默化地将构词法相关知识、词汇相关知识、语法相关知识融入其中，使学生能够在教师的引导之下找到适合自己的学习方法，并根据自身的实际学习需要，对自己的学习方法进行持续不断的调整，推动学生自主学习能力的形成。

3.3 合理选择主题语境素材

从高三英语语法复习课自身的特点来讲，教师不应该仅仅只是对相应的语法知识进行简单罗列，引导学生通过机械操练的方式来进行知识巩固。而应该使相应的语法知识变得语境化，以相应的主题语境为基础，整合语言知识，使学生所学习到的语言知识能够具有更强的系统化特点。教师要能够对单元话题的内涵进行持续不断的挖掘，促使学生能够在教师所创设的、真实的、具有交际性的语言情境中综合运用自己所学习到的语言知识[6]。针对上述情况，教师在引导学生进行语法知识复习的过程中，就要能够合理选择语境素材，以教材为依托对重要的语言知识进行提取以及提炼，而在话题信息的选择方面，综合英语报刊以及互联网等所能收集到的相关信息，使话题信息能够具有较强的丰富性，达到为学生的语言表达增色的目的，提升语法复习的有效性。

例如：教师在带领学生复习 Wildlife  protection这一单元语法知识的过程中，为了使学生能够对于语法知识有更加深入的掌握，以该节课的讨论主题为基础，在对相应的语法知识进行挖掘以及提炼的基础之上，通过互联网以及相应的报刊素材对该课的主题语境进行有机拓展，并引导学生应用该节课的语法知识针对需要讨论的主题进行探讨，使学生能够在讨论的过程中将该节课需要学习的语法知识融入日常的交往交流过程中，并用语法知识来指导自身的语言表达。一方面深化学生对语法相关知识的理解，另一方面使语法知识能够真正融入到学生的英语语言知识结构中，为语法复习效果的整体提升打好基础。

4  结语

综上所述，高三英语语法复习中，通过主题语境对语法知识进行整合，改变以往语法知识枯燥乏味的刻板印象，使语法知识能够转化成生动的语言形象，进而使学生能够更主动地应用相关知识进行交流，实现复习效果的升华。

参考文献

[1] 林红.高三英语语法复习教学问题及对策[J].大连教育学院学报，2020，36（1）：21-22.

[2] 刘子彤.思维导图在初中英语语法复习中应用的行动研究[D].长春：长春师范大学，2020.

[3] 杨孝斌.随堂练教学助力高三英语复习的点滴体会[J].学苑教育，2017（2）：71.

[4] 尹莎.微课在高三英语语法复习课中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

[5] 李秀春.微视频在初中英语语法教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[6] 吴钰.高中英语语法翻转课堂教学模式的应用研究[D].福州：福建师范大学，2017.

基金项目：定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题（项目编号：DX[2020]GHB243）。

作者简介：李晓菊（1985—），女，本科，中學二级教师，研究方向为高中英语专业。