课程思政在机械类专业课程中的应用探析

董丽娟 李俊涛

摘  要：在高校教学中，需要以“立德树人”为教育目标，使学生具备较强的专业技能水平与丰富的知识储备，帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观，通过对学生的素质素养进行不断培养，以使其成为优秀的社会主义接班人。高校在对机械类课程进行教学时，需要将思政教育内容与课程内容进行有机结合，以使专业教学效果得到提升的同时，实现思想政治理念的有效渗透。鉴于此，该文以液压传动课程为例，以此深入探讨和分析课程思政在机械类专业课程中的具体应用。

关键词：课程思政   机械类   专业课程   液压传动

中图分类号：G64                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（c）-0126-03

On the Application of Curriculum Ideological and Political Education in Mechanical Courses

—Take "Hydraulic Transmission" Course as an Example

DONG Lijuan   LI Juntao

（Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang， Henan Province， 461000 China）

Abstract： In the teaching of colleges and universities， we need to take "Lide Shuren" as the educational goal， so that students have a strong level of professional skills and rich knowledge reserves， help students establish correct values， world outlook and outlook on life， through the continuous cultivation of students' quality to make them become excellent socialist successors. When teaching mechanical courses， colleges and universities need to organically combine the ideological and political education content with the course content， so as to improve the professional teaching effect and realize the effective infiltration of Ideological and political ideas. In view of this， this paper will take the hydraulic transmission course as an example， in order to deeply explore and analyze the specific application of Ideological and political courses in mechanical courses.

Key Words： Curriculum ideological and political education; Mechanical; Professional courses; Hydraulic transmission

在機械类专业中，液压传动技术是一门具有较强专业性的课程，液压传动课程需要结合学生的特点及其就业需求，以使学生能够对液压元件进行熟练拆装，并对液压系统的工作原理图进行正确识读，当液压系统出现故障时，可对具体故障进行有效诊断等。对于像液压传动课程这样的机械类课程来说，在对机械类课程进行教学时，需要将教学内容作为载体，并将思政元素有效融入其中，将“立德树人”作为教学目标，以确保高校学生在学习机械类课程过程中，除了能够对机械类课程的相关内容进行有效掌握以外，更能树立正确的职业道德和职业素养，以此对自身的价值观与人生观进行正确树立。

1  教学过程问题剖析

在机械类专业课程教学中，液压传动课程需要将能量在液压系统中的传递与控制过程作为整个课程的学习主要路线。当然，在液压课程教学时仍旧存在一些问题需要解决，这些问题主要体现在以下方面。

首先，在液压传动课程教学中教师仍旧采用着较为传统的教学理念来进行知识讲授，但是这也使其在教学过程中采用的教学方法过于陈旧、落后，从而影响了液压传动课程的教学效果。对于液压传动课程来说，该课程所涉及的专业术语众多，这也使教师在对液压传动课程进行授课时，大多是采取面授方式，并在运用板书式教学模式过程中，结合多媒体来展示相应的文字信息。但是，在教学过程中采用的视频资料、图片等却较少，这也增加了课程授课的枯燥性，从而难以吸引学生的注意力，课程教学效果自然也便大打折扣[1]。

其次，液压传动课程在教学过程中涉及到的重难点无法被学生进行有效掌握。教师在对液压传动课程中的关键内容进行讲解时，并未和学生进行良好的沟通与互动。而且，在液压传动课程中涉及到许多机械原理、构造元件、计算模型等知识，要想掌握这些知识，学生就必须要具备扎实的高等数学、流体力学等学科基础。不过，这些都需要学生在大一和大二进行深入学习，这也使其在后续过程中学习液压传动课程知识往往会遗忘以前学习的知识，再加上学生对这些学科知识的掌握程度不高，进而造成学生在后续学习液压传动课程时显得过于吃力[2]。

再次，在液压传动课程教学中采用的考核方式过于单一。一直以来，高校在对液压传动课程进行教学考核时，都是通过书面考试来完成的。在具体考核中，需要对学生的平时成绩与期末考试成绩进行比例加权，以此衡量学生对液压传动课程的学习水平。但是，这种考核方式过于注重学生的签到考勤，在期末考试中又过于侧重体现学生对教材知识的掌握理解程度，这也造成学生在学习液压传动课程中无法形成独立的思考能力，更不具备较强的自主创新能力[3]。

最后，液压传动课程属于典型的机械类课程，这类课程在概念上和思政课程是完全不同的。因此，对于机械类课程来说，以液压传动课程为例，需要充分掌握其学科特点，确保德育教育能够潜移默化地渗透其中，以使习近平总书记所倡导的课程思政理论得到深入贯彻，使学生在机械类课程学习中潜移默化地受到课程思政理论的影响，这样才能确保全方位育人目标的顺利实现。

2  教学思路

在对液压传动课程进行授课时，需要将其划分成两大教学部分，分别是实践教学与理论教学。依据教学内容的差异，采取相应的教学方法，将德育教育渗透其中，这也是思政课程在机械类课程中的实施思路。

2.1 理论教学

在对液压传动课程的理论知识进行教学时，为了使课程知识能够有效传递，就需要确保学生能够对整个行业的需求、社会发展动态进行全面的了解，使其能够找到合适的学习方法，并对相应的学习渠道进行了解，进而使学生在学习过程中具备终身学习理念，以此实现终身学习目的。在对液压传动课程进行授课之前，需要对课前任务进行设计，这些课前任务包括模型制作、查阅资料、任务单、讨论等，通过设计课前任务，能够使学生养成良好的自主学习习惯。在对液压传动课程进行授课过程中，需要根据整个行业的热点话题，或是企业在发展过程中提出的相关需求，以此对具体的教学情境进行创设，使课程内容引入到情境教学之中，进而帮助学生对整个行业的发展动向及其需求变化情况有一个实时性的了解，能够积极关注国家在液压传动相关技术方面的发展情况，进而使其具备强烈的民族自豪感。在对液压传动课程进行理论知识教学之后，还要设置相应的复习回顾环节，以使学生的表达能力与自查能力得到有效锻炼，在授课时需要对学习任务进行合理的设置，同时穿插抢答、讨论等环节，使学生在教师的充分引导下，能够自主收集信息、查阅资料，并可组织语言来进行表述，以此课程任务，教师在授课以后需要为学生提供更加多样化的学习渠道，例如各种公开课、慕课等，以此帮助学生能够随时随地进行学习，使其在不断学习过程中树立正确的终身学习理念[4]。

2.2 实践教学

在对液压传动课程进行实践教学过程中，不仅要注重学生在知识技能方面的提升，更要将6S实训室管理标准进行有效贯穿，以确保学生在实践学习过程中具备较强的职业素养。在实践教学时，需要将任务驱动作为主要路线，将大国工匠等案例引入其中，教师更要充分发挥自身的榜样作用，能够以身作则，通过相应的操作方法演示，以此帮助学生对实践操作方法及相关要求进行全面深入的了解。学生在进行实践操作时，需要做到轻拿轻放，对教具进行爱护，能够明确分工，同时还要对实践操作的视频进行录制，以便于教师进行查阅。在实践教学任务完成以后，还需依据管理标准对实训设备进行规制，对实训室进行相应的整理，确保学生在不断实践过程中养成良好的职业习惯。

3  实施方法

为了探讨课程思政在机械类课程中的应用，该文以液压传动课程为例，将外啮合齿轮泵作为教学内容，采取理实一体化教学模式，以此对相应的教学过程及方法进行全面展示。

3.1 理论教学过程，以培养学生自主学习方法为目的

在对液压传动课程进行理论教学时，需要将学生的自主学习能力培养作为主要目的。在此过程中，需要引入相应的案例，并结合我国提出的制造2025战略规划，将国内工程项目与机械制造商所运用到的技术成果进行全面展示，以此帮助学生对这些技术成果有一个相应的了解，进而提高学生的文化自信心。在复习回顾环节中，需要对学生的课程作业进行展示，并由教师进行引导，组织学生来查找错误，并对图形符号进行绘制与规范。在结构认识环节中，需要教师展示相应的实物模型，可利用模拟软件来对模型进行拆装模拟，以使学生能够和教师共同对外啮合齿轮泵的结构进行了解，而教师则需要提出相应的实践要求，确保学生在实践过程中能够爱护教学模型，并对软件进行合理操作。教师在引导学生了解泵的工作条件时，需要通过喷农药动态图进行展示，并借助于针管模型，以此引导学生对泵的工作条件进行探索。教师还要组织学生进行相应的讨论，引导学生通过手机来对泵的工作原理进行搜索，同时教师还要对学生进行教育，使其能够对手机进行合理利用，并能够对收集的信息进行整理，使学生能够认识到手机网络是获取新知识的重要渠道，这样学生在以后学习过程中，如果遇到问题，便可利用手机网络来对想要的答案进行搜寻。教师应使学生认识到手机是帮助学生获取新知识的工具，但却不能过分沉迷于手机。在对外啮合齿轮泵的工作原理进行分析时，需要引导学生对针管的工作过程进行探索，使学生能够发挥主观能动性，爭取做到举一反三。依据上述条件，对外啮合齿轮泵的工作条件是否得到满足进行探索，同时要求学生组织语言来对外啮合齿轮泵的工作原理进行描述[5]。

3.2 实践教学过程，以培养学生良好的职业素养为目的

学生在对齿轮泵的工作原理及其构造进行充分了解，以后还需要能够对外啮合齿轮泵进行拆装，教师应组织学生按照小组的形式来进行齿轮泵拆装实践。在情境引入环节中，需要以大国工匠精神为结合点，将大国工匠的相关人物进行展示，使学生能够对其爱岗敬业、技术技能及专注精神进行不断学习。在复习回顾环节中，教师需要将相应的拆装视频播放给学生进行观看，然后利用软件来对拆装过程进行模拟，使学生能够对齿轮泵在拆装过程中的注意事项及具体顺序进行正确回答。同时，还可安排学生进行讨论，以使其在做每一件事情之前，能够充分做好准备工作，真正做到胸有成竹。在教师演示环节中，教师需要充分发挥自身的榜样作用，能够以身作则，将正确的操作流程进行示范。在此过程中，需要将相应的注意事项进行重点强调，在学生练习环节中，需要安排学生每4人为一组，对实践分工进行明确，确保学生在学习过程中能够形成较强的集体意识，充分认识到集体合作的重要性[6]。

4  结语

总而言之，对于像液压传动课程这样的机械类课程来说，教师应采用各种学习方法，如任务驱动、实际案例、动手操作等，以使教学中的抽象问题进行具体化转变。同时，还要对潜在的思政教育元素进行深度挖掘，通过行业技术成果展示、国内前沿热点关注等方面，使学生产生更加强烈的文化自信心与民族自豪感，使高校能够为社会培养出一批批有理想、有文化、有道德、有技术的四有青年。

参考文献

[1] 耿直，张丽娜，王正鹤，等.结合思政教育的“飞机液压传动与控制”教学思考[J].教育教学论坛，2020（34）：180-181.

[2] 郭锐，赵之谦，袁晓明，等.新工科背景下IM-OBE导向的混合式课堂教学研究——以液压传动系统课程为例[J].科技风，2020（34）：28-29.

[3] 孟爽，金向阳，李德溥，等.基于新工科背景下液压与气压传动的在线教学设计与实践[J].机械设计，2020，37（S2）：274-276.

[4] 曾诚.高职院校自动控制专业中思政教育工作实效性探究[J].农家参谋，2019（7）：205.

[5] 王望.机械类专业课程思政案例设计方法及应用——以“机械设计基础”课程为例[J].北京工业职业技术学院学报，2021，20（1）：104-107.

[6] 王金震.职教师资本科培养机械电子工程专业课程整合研究[D].杭州：浙江工业大学，2016.

基金项目：许昌电气职业学院科研项目《课程思政在机械类专业课程中的应用探析—— 以“液压传动”课程为                 例》（项目编号：Xcdq2020z01） 。

作者简介：董丽娟（1987—），女，本科，讲师，从事机电一体化、液压传动与控制方向的研究。

李俊涛（1987—），男，本科，助理讲师，从事焊接技术一体化教学。