新时代校长专业发展的模式创新
——以黑龙江省哈尔滨市校长发展共同体为例

□史咏梅 王艳秀 孙雪萌

校长专业发展是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。[1]校长专业发展的道路并不像教师那样起源于系统的职前教育，而是以职后培训作为校长专业发展的主要途径。如何支撑校长自主、多样的专业化发展，建立一个有效培训范式是目前校长专业化成长面临的紧迫问题。

基于黑龙江省哈尔滨市校长队伍发展现状与广大校长的培训需求，哈尔滨市教育管理部门创新培训模式，转变培训思路，更新培训课程，改善培训环境，明确构建“哈尔滨市校长发展共同体”研修项目，架设市域范围内校长专业成长平台，是一种有益探索。

一、构建基础教育校长培训的新载体

德国古典社会学家滕尼斯在《共同体与社会》 一书中，首次提出“共同体（community）”概念，此后共同体理论与实践在社会生活领域中迅猛发展，体现了人们共同的价值追求和共同的理想信念。从社会学观点来看，共同体是一种基于协作关系的有机组织形式；从心理学观点来看，共同体旨在达到因成员共同诉求得到满足而产生的心理归属感[2]；从后现代理论视角来看，共同体则强调每位成员在团队中的平等角色与地位。[3]具体到教育领域，学习共同体的概念最早由佐藤学提出，旨在促进学生之间的小组学习，以及教师之间的相互交流。[4]

如何理解校长发展共同体呢？我们将其定义为：由领衔校长、成员校长、相关专家等有机联合，共同研究校长专业发展、促进学校相关工作之改进的专业性研修团队。……