如何打造农村小学数学高效课堂

文/韩锋珍 甘肃省陇南市礼县沙金乡革新小学

数学作为一门逻辑性思维性学科，学生需要在所学内容和知识的基础上，进行思考才能更好地学习。然而受多种因素的影响，当前在我国部分农村地区小学数学课堂教学还存学习方法落后，学生积极性不高、学习效率低下、缺乏有效评价机制等问题，阻碍了学生的学习和发展。为此，作为教师的我们，在农村小学数学课堂教学中，要不断更新教学理念，结合农村学生的实际情况，坚持以生为本，激发学生学习数学的积极性，构建良好的学习情境，通过问题和探究使其更加主动积极地参与到课堂教学中来，促使课堂教学效率的提升，真正意义上构建高效课堂。

一、采用趣味教学方式，激发学生学习兴趣

教学活动是实现知识传递的重要渠道，教师在农村小学数学课堂中需要依托多元化的教学方式，以更好地实现教学的目标。同时，由于小学生的心理和年龄特征，他们天生具有强烈的探索欲望和兴趣，作为教师的我们，在课堂教学中要掌握学生特征，采用具有趣味性的方式，调动学生的学习热情，通过丰富有趣的探索环节的衔接，使数学教学更具吸引力，让知识的传递更为自然与顺畅。此外，借助趣味化的教学方式的优势，以调动学生的数学思维和主观意识，从中感受数学中所蕴含的科学魅力。

例如，在“认识小数”的教学中，教师可以在课堂教学中融入“接龙”的趣味游戏，即让学生根据座位顺序，随意说出一个数字并由后一名学生对数字进行判断，看是否符合小数的特征，给予学生鼓励与评价，提升学生的参与兴趣，在游戏中适当进行教学引导，以实现教学知识的延伸与拓展。如此一来，依托游戏教学所塑造的平台，将在潜移默化中实现知识的转化，提升教学质量。可见教师在农村小学数学课堂中，通过这些鲜活的实例、趣味的讲解方式能够促使学生数学思维的发展，提高数学课堂教学效率。

二、巧用多媒体技术，构建数学思维模式

随着“互联网+”教学模式的深入推进，当前农村学校基本上都拥有多媒体设备，然而很多农村小学并没有充分利用信息设备，只是将信息设备当作一个幌子。为更好地构建高效数学课堂，教师在农村小学数学课堂教学中，要积极使用多媒体信息技术为死气沉沉的数学课堂，注入新鲜的血液。另外，与传统教学手段相比较，多媒体教学具有显著的优势，在日常教学中，教师在为学生讲授相关数学知识时，如果用直白的语言为学生讲解，绝大多数学生都很难理解。多媒体具有直观形象的显著优势，一方面可以让学生学习的积极性得以调动，另一方面还可以帮助学生理解知识，促使学生积极思考。

比如，教师在正方形与三角形这一章节的教学中，如果教师只是在黑板上为学生讲解三角形和正方形，抽象的知识理论，不仅枯燥，还不容易让学生理解。对此，教师可以在课堂教学中引入多媒体信息技术，将千变万化的图形，直接投影到大屏幕上，在激发学生学习兴趣的同时，还可以帮助学生理解图形的变化，在脑海中构建立体化的思维，进而积极主动地投入到课堂教学活动中，促使课堂教学效率的提升。

三、突破教学重点难点，解决学生学习难题

由于每个学生的接受能力和思维能力具有很大的差异性，因此教师在小学数学课堂教学中一定要因材施教。教师可以根据农村小学生的学情，结合微课的特征，对学生进行私人定制，根据他们的实际情况，录制他们所需要的知识，课后再让学生带来知识点进行消化，从而促使课堂教学效率的提升。

四、搭建合作探究平台，提高课堂教学效率

数学教学的最终归宿是使学生具备解决问题的能力，并借助学习方式的灵活应用，使学生能够在教学中感受到数学的魅力，从而不断提升数学教学的实际体验。随着新课改的深入推进，数学教学中更加强调了核心素养的培育，因此在教学中不仅要注重结果，还应当将教学过程更优化，培养学生乐于思考、勤于钻研、善于合作的理念，逐步使学生的理论知识与实践能力获得提升，更好地解决学生及生活中遇到的实际问题。由此也使教师在教学中应更加关注合作平台的搭建，为数学知识的传递提供更优渠道，进而更好地构建高效数学课堂[3]。

如，教师在“小数加减法”这章节的教学中，列竖式计算带小数的加减法要求学生正确把握计算的熟练性、合理性以及正确性。基于此，可以结合学生的生活，引入购物小票来设计练习题，根据购物小票上的购物清单，如，购物名称、金额、数量引导学生结合购物小票上的内容，来计算本次购物一共消费多少钱？给收银员100元，应该找多少零钱？教师在教学中融入了小数、加减计算等内容。但是还存在一定的不足，针对于此，教师在这道题的教学中，要给予学生更多的自主学习空间，引导学生通过小组合作的方式来交流如何顺利有序地完成购物任务，促使学生思维能力得到锻炼[3]。此外，在设计过程中，还要注意练习的开放性，体现题型的分层性、开放性、多样性，设置不同的题型，通过这样的方式促使学生数学视野的开阔，提高其学习能力，促进高效课堂的生成。又如，在《加法交换律》教学中，为了让学生可以更加深入地了解加法交换律的内涵。教师可以针对学生的实际情况，针对性出示一些简单的题目给学生，如：33+55、55+33；62+20、20+62，引导他们观察这两组加法结果有何规律，同时也给出一个加法结果，让学生抢答另一个加法。还可以采用字母表示，让学生总结交换律。由此可见，教师在农村小学数学课堂教学中，通过这种教学方式，不仅可以体现数学内容的本质，还能提高数学课堂教学效率。

五、改进教学评价体制，科学有效评价学生

在新课改下，农村小学数学教师要想全面提升数学课堂的实效性，构建高效数学课堂，则要根据农村学生的实际，对现有的教育评价机制进行改进，从而构建一个合理的教学评价体系。众所周知，合理的评价方式，能激发学生学习兴趣，激发他们主动投入到教学活动中，从整体上提升小学数学课堂教学效率[4]。从教师的角度来说，教师通过合理的评价标准可以及时得到学生的反馈，进一步反思自己的教学过程、教学方法，根据课堂教学中存在的不足之处，针对性改进问题，从而探索出一套符合农村学生实际情境和特征的教学方式。基于此，教师在农村小学数学课堂教学中，一定要多方面、多元化考虑学生的素质，在评价的过程中，一定要客观公正、多方面对学生进行评价，唯有如此，才能构建符合小学生年龄特征、心理特征的教学评价体制。

六、结语

综上所述，农村小学教学条件和教学理念都存在不足，所以，作为教师的我们要想构建高效数学课堂，就要采用趣味化的方式，巧用多媒体技术，搭建合作探究平台的方式，调动学生的学习兴趣，促使学生数学视野的开阔，发展其数学创造力，构建高效数学课堂，助推农村学生的全面发展。