跨边界学习：核心素养背景下学校课程新样态*

李 勤 高 洁

“跨边界学习”是跨越学科的边界，向外界学习并寻求多元素交叉的新型学习方式。“跨边界学习”体现了学习的丰富内涵和多维的意义价值。学习不仅要掌握书本知识，更是通过知识引起学习者内在素养的变化。南京市立贤小学面向儿童未来的“新六艺”课程群建构的是一种扁平式相互交融的课程体系。课程架构指向学生生命当下和未来，在探寻、实验、构建、完善的过程中努力实现核心素养和综合素质发展的育人目标，助力学生跨边界学习。

一、“新六艺”课程群的内容架构

站在未来的视角反思儿童“新六艺”课程群，儿童，其作为完整“人”的本位的价值实现，应当成为本课程群最终的培养目标。“新六艺”课程群目标内涵及其对应的低、中、高年段，组成儿童“新六艺”。“礼”基础课程有道德与法治、品德与社会等，活动课程有大拇指电视台、立贤好少年等，特色课程有国际礼仪课程、习惯课程。“乐”基础课程有音乐和美术课程，活动课程有合唱团、舞蹈队、立贤大舞台等，特色课程有彩墨画课程、电影课程。“射”基础课程有体育与健康，活动课程有女子篮球、跆拳道、少儿足球等，特色课程有珍爱生命课程。“御”基础课程有综合实践、劳动技术等课程，活动课程有巧手坊、机器人社团等，特色课程有博物馆课程。“书”基础课程有语文和英语，活动课程有经典阅读课、午间持续默读、小记者团等，特色课程有外教口语课程。“数”基础课程有数学课，活动课程有爱数节、生活数学、悦读数学，特色课程有动感数学课程。……