老年英语学习中培养人文素养的意义与实践路径研究

李华丽

(泉州工艺美术职业学院,泉州 362500)

我国自20世纪末进入老龄化社会以来,老年人口数量和占总人口的比重持续增长。2000—2018年,60岁及以上老年人口从1.26亿人增加到2.49亿人,老年人口占总人口的比重从10.2%上升至17.9%。相关数据显示,2020年、2030年、2040年、2050年我国60岁及以上老年人口数量预计将分别达到2.55亿人、3.71亿人、4.37亿人和4.83亿人。未来一段时间,我国老龄化程度将持续加深。

2019年11月,中共中央、国务院印发《国家积极应对人口老龄化中长期规划》,明确了近期至2050年应对人口老龄化的重要意义和目标任务,而且给出详实具体的应对措施,将进一步构建养老、孝老、敬老的社会环境,高质量发展老龄产业,不断提高老年人生活和生命质量,真正让老年人“老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐”。早在1996年,《中华人民共和国老年人权益保障法》中就规定,国家和社会应当重视、珍惜老年人的知识、技能和革命建设经验,尊重他们的优良品德,发挥老年人的专长和作用。老年人有继续受教育的权利,国家应发展老年教育,鼓励社会办好各类老年学校。从中国老年大学协会获悉,经过30多年的发展,截至2018年,我国老年学校已基本形成省、市、县、乡办学网络。我国老年大学主要开设时事政治、老年保健、中医基础、太极拳剑、历朝兴衰史、古代哲学、闽台文化交流、格律诗词、文学写作、英语、书法、国画、摄影、篆刻等课程,其中的英语已经成为热门课程之一。

一、老年英语学习特点

(一)学习兴趣高、动机强

选择英语学习的老年群体具有共同的特征是英语学习兴趣高且学习动机强,具有明确的目的性,比如,热衷于出国旅游、经常探望国外儿女或亲属、完成年轻时未完成的英语学习梦想、提升自我等。……