校园公共生活中的儿童品格习养

王铭波 费 昀

“千房同膜，千子如一。”一颗颗石榴籽，在紧密团结中相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助。崇文尚宁，敦行致远。一个个崇小“石榴娃”，以实际行动传承着石榴文化，习养着美好品格。

作为一所百年老校，江苏省无锡崇宁路实验小学延续传统，立足新时代，从“习”和“养”两个方面入手，引导儿童在校园公共生活中进行公共交往、公共参与、公共合作，通过关系优化、空间建设、课程涵育、实践浸润、评价激励等，培养“乐群小伙伴、明理小主人、担责小勇士”。

一、童心童现：空间“交流”促提升

儿童是学校生活的主人，学校授权给学生，让他们参与设计、布置校园共享空间，为他们创设在公共空间自由“交流”的机会。学校开展校园空间建设行动，充分发挥空间育人的效应。

教室门口的电子班牌，是泛在学习创造的智能化环境。本着“我的地盘我做主”原则，电子班牌的内容由各班学生商量、讨论后决定。不同班级各有特色：有的展示“我们的约定”（学生民主制定的班级守则），有的列出“小书虫计划”（师生共同制定的课外阅读书目），有的播放班级特色活动掠影，还有对二十四节气、传统节日等文化内容的介绍……学生在自主管理中强化公共意识，在主动探索中提升创造力和问题解决能力。教室内，独具特色的中队角彰显着不同班级的文化特色。学生们自主设计班名、班歌、班徽、班级座右铭等，图文结合，追求创新，凸显个性。中队角的设计方案同样要经历学生集体讨论、投票选择、自主完成的过程。