在公共生活中涵养儿童公共精神

顾润生 王铭波

顾润生：学校将公共生活作为学生品格提升的重要载体是基于什么样的思考？

王铭波：江苏省无锡崇宁路实验小学始建于1914年，从建校初期的“八大训育目标”起步，始终坚持德育为先，坚持文化立校。2003年的SARS疫情激发了我们培养儿童公共生活意识与能力的自觉实践，学校提出“理解孕育希望，平等引领未来”的理念，并开始进行校园文化建设的研究。2012年，钱理群教授提出的“精致的利己主义者”促使我们进一步聚焦儿童公共精神的培养。之后，学校主动承担江苏省教育科学“十一五”规划课题“儿童主动参与学校公共生活建构的实践研究”，明确提出以公共生活教育理念引领学校教育改革，打造学校公共生活品牌。2019年，中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》发出“加强公民道德建设”的呼唤。于是，我们深化研究学校公共生活中的儿童品格习养，在教学方面以儿童公共生活理论指导课堂教学变革实践。18年来，我们从“文化发展”到“学校公共生活”再到“课堂教学变革”，一直不变的是基于“立德树人”的教育初心。2020年，抗击新冠疫情期间，有人负重前行、有人临阵逃脱，各种样态展现得淋漓尽致，这更加坚定了我们在学校公共生活中开展儿童品格习养实践的信心和决心。

顾润生：“和·理·责：学校公共生活的品格习养实践”项目的内涵是什么？

王铭波：我们把品格习养的总目标定为“涵养公共精神，培育时代新人”。公共精神是人们对公共事务的热切观照，对公共秩序的自觉维护，对公共利益的认同追求，它的生长经历了由“公共意识”到“公共理性”再到“公共责任感”的发展性过程。……