基于初中生物深度学习，培养学生创造性思维

福建省三明市第八中学 官淑贞

初中生物深度学习与初中生物学习内容和学习形式息息相关。如何在生物教学中处理好各个知识点的内在关联，帮助学生形成知识框架？教师在教的同时，要注重激发学生学习的积极性和兴趣，要让学生将所学生物知识运用于生活中，为日后的学习和生活打下坚实的基础。要求学生具备创造性思维，就要在学习过程中培养创造性思维。根据教学实践，初中生物学通过深度学习培养学生创造性思维的几点做法如下。

一、创设情境，诱发深度学习动机

创设情境是激活学生思维的好方法。教师可以利用生物标本、模型、实物、录像、图片、故事等一切条件，或利用日常生活中的某些生物学现象，为学生创造一种有所感的境界，激发学生学习兴趣，从而诱发学生深度学习的动机。

例如，在初一生物“开花和结果”中，教师一边播放幻灯片展示各种各样花的图片，同时这样设计导入：“被子植物长到一定时期就会开花，花或者有迷人的色彩，或者有四溢的芳香，但也有特别臭的，这对植物本身有什么意义呢？为什么开花后很多植物能结出果实？”设置这样的生物情境，一定会使学生探索的欲望油然而生。紧接着让学生以小组为单位解剖花，对照课本的图片认识花的结构，讨论花各结构的功能。最后让学生展示解剖成果，互相启示。

恰到好处的设疑，在导入新课时具有非常突出的作用，在课中以及课后同样具有很强的效果。……