新工科背景下高职院校计算机网络人才职业能力培养模式创新与实践

甘连珍

（广西城市职业大学，广西 崇左 532200）

0 引言

2017年，教育部办公厅印发《关于首批“新工科”研究与实践项目的通知》，新工科项目的正式认定，意味着备受关注的高校新工科建设开始进入实施阶段。但目前高职计算机网络人才职业能力培养模式与“新工科”要求有差距，不仅缺乏师资力量，缺少实践培训，且教学模式陈旧，教学评价不科学，学生职业能力普遍不达标。高职院校应主动适应新工科建设对高职教育教学提出的新要求，采取创新措施，构建多元化教学体系，全面提升计算机网络教育质量。

1 “新工科”对计算机网络人才培养的要求

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑产业转型升级，教育部提出了“新工科”概念，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，要求各高校推进“新工科”建设。

“新工科”对人才培养提出了新要求，计算机网络专业人才应具备相应的职业素养和职业技能，不仅要懂传统计算机网络理论知识，还要具备一定实践能力，能独立解决实际网络工程问题，培养高素质复合型人才[1]。而要想培养高素质的计算机网络人才，就要积极针对新工科建设对人才培养的要求，构建新的教学模式，解决好“老工科”背景下，计算机网络人才职业能力培养中存在的问题[2]。

2 目前高职计算机网络人才职业能力培养模式与“新工科”要求的差距

2.1 缺乏师资力量

推广“新工科”面临的首要问题是师资力量不足。……