新媒体环境下的高校英语教学改革措施探讨

赵悦

摘要：随着信息科技的不断发展，互联网的普及，许多新媒体也相继出现，越来越多的人开始运用新媒体工作学习。同时，随着我国的经济逐渐趋向全球化发展，越来越多的跨国交际日益频繁，各行业对英语专业人才需求不断扩大，对人才素质也有了更高要求。在新媒体环境下，给高校英语教学带来了各种机遇和挑战。为此，高校要重视英语专业人才的培养，提升人才的质量与数量。本文阐述了新媒体概念极其提点，分析了我国高校英语教学存在的问题，提出了在新媒体时代下的英语教学改革策略，供相关人员借鉴交流。

关键词：新媒体环境;高校;英语教学;改革措施

引言：

新媒体属于新型媒体形态，其通过借用手机、电脑等一系列媒介，可以实现互动化、细分化以及个性化的信息传播。伴随着新媒体的多元化发展以及网络的快速发展，如微信、博客等的出现，各种新媒体成为高校学生学习英语的輔助性工具，突破了传统教学模式的束缚。因此，新媒体环境下加强高校英语教学改革是时代所驱。只有这样才可以真正的实现高校英语教学改革与创新，同时，要将具体的教学举措落实到实际教学中，不断推动教学效果的提高。

一、新媒体概念及其特点

（一）新媒体概念

在科技蓬勃发展的今天，人们对于互动便捷交流的需求日益增长，新媒体成为这个时代的宠儿，它已经逐渐地影响着人们的教育与生活。所谓新媒体，其实就是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。

（一）新媒体特点

较之于传统的媒体而言，新媒体还是有它自己的特点的。第一，互动性。新媒体在传播过程当中，使接受体和信息源产生互动，人们拿手机看视频、读新闻，还可以发消息，直接进社区去讨论某个话题，这使传播的方式发生了根本的转变。第二，快捷性。新媒体信息传播的速度非常快，人们通过手机、电脑或者其他智能终端能够快速发布信息和及时接收信息。打破了传统媒体定时传播的规律，真正具备了无时间限制和无地域限制的传播。第三，大众性。新媒体由于形式多样，使参与者都可以通过各自的平台进行交流，这使得平台中的任何人都可以成为主体。第四，多元性。新媒体不断的涌现，内容涵盖面广，其表示形式表现出日趋多元化的特征。由此看来，大众媒体时代正逐渐被新媒体所取代，它将改变整个社会包括教育行业。

二、目前我国高校英语教学存在的问题

（一）缺乏活跃的课堂

中国的教学长期以来受到传统教学观念的影响。大学英语课堂经常采用机械教学法。教师在课堂上讲课，学生只能被动地听、记笔记和画要点。教师是教室的主人，学生处于次要地位。这种教学模式的弊端仍然很明显。教室里没有互动。课堂学习气氛枯燥，缺乏活力，直接影响教学质量的提高。在传统观念的影响下，在学校、家长、教师和学生的观念中，学生的学业成绩是最重要的，成绩是衡量学生素质的唯一标准。在这一错误观念的影响下，文化知识的学习和文化知识的考试成绩成为教育的焦点，而学生能力的培养却常常被忽视。

（二）不重视交际能力培养

大学英语教学注重培养学生的英语技能，其中交际能力最具代表性。一些教师盲目地让学生通过CET-4和CET-6，让学生在教学过程中锻炼写作技能，忽视了学生的交际能力，导致许多学生用书面语言表达自己的观点和观点，但他们无法表达自己的想法，也无法与他人有效沟通。在实际工作中，这类问题并不罕见。许多学生都能很好地回答试卷上的问题，而且写得很流畅。然而，在口语交际中存在着“难说、急说”的问题，这表明我国高校现行的英语课程模式难以支持学生的全面发展，因此，加强英语教学势在必行在新媒体环境下改革大学英语教学，特别是在新媒体技术的支持下，学生交际能力的培养将取得突破。

（三）生硬学习教学方法

在中国的英语教学过程中，大多数情况下照搬的教学方法，没有结合中国教育现状的实际情况来开展教学，忽视学生对知识的需求，没有考虑本国的教学条件是否符合教学，没有考虑到本国的实际需要，制定相应的改革创新措施。诚然，采用和接受不同的教学方法，学习先进的教学经验和理念是很好的，但在学习和使用时，需要根据实际情况进行转换和改变，以便充分利用整个游戏。如果参考的教学方法不符合当前的国情和教学环境，不能适应学生和学习方法的差异，教学方法就会与教学目的相冲突，无法发挥预期效果，把知识抛在脑后。对于方法和经验来说，取其精华，去其糟粕，摈弃旧的教学模式，为我所用，这是提高教学效率的方法。

（四）教学方法过于传统

在现代的高校教学中，我国的英语教师仍旧以灌输式的教学方法为主，教学忽视了学生的主体地位，使得学生只能在课堂上听教师讲课，无法充分与教师进行互动学习交流。事实上，学生的思考和学习能力已经进化。如果教师不能把学习英语的主动权还给学生，他们的学习质量就不会提高，盲目灌输甚至让他们学习失去对英语的热情，导致大学英语质量的下降。在传统的教学方法中，教师在传授英语知识的时候，主要是根据英语教材的内容进行教学，教学内容相对较少，存在局限性，不懂得将课外阅读内容增加到教学中去，使得课堂内容缺乏新颖，无法吸引学生的兴趣，长此以往下去，学生会对这种枯燥的教学内容失去学习兴趣。

三、高校英语教学在新媒体背景下的改革

（一）灵活运用网络资源

处于新媒体背景下的今天，其所具有的信息传播便捷性与即时性，促使其在发布信息和传播信息中具有显著优势。所以，在教学过程中，灵活结合网络素材。搜集整理网络材料，不失为一个有效的手段。不仅如此，由于网络上提供素材的多元化和丰富性，再加上大数据的发展和利用，可以使学生的学习方式和渠道更加多元化，为学生学习提供不一样的方向。利用各种形式的网络空间，构建多样化的网络学习平台。在这些平台上，教师与学生均可以发布多种多样的学习资料，分享优秀的英文短片，有趣味性的学习话题等，以供大家共同学习、分享与交流，从而将有用的英语学习信息与正能量传播下去。甚至可以在教师进行教学时，因材施教，开发网络上的资源，为学生提供合适的材料与学习资源，以便使学生能够充分适应知识，主动接收和吸取知识，多角度提高学生对于知识的应用和理解，使学生在学习时可以充分运用资料将知识落到实处。高校英语在教学过程中可以将新媒体和一体化的网络媒体充分地结合起来，两种方式优势互补，丰富教学资料与内容，将课堂与学习更进一步丰富和完善，同时也可以在不断尝试和应用的过程中建立一个教学信息库，用以发现和探索有用的新式教学素材，整理收集出具有价值的语言教学资料，以便以后的借鉴和使用。

（二）在英语教学中渗透传统文化

英语是一门跨文化的工具性语言学科，同时，它也是一门比较重要的学科。因此，教师想要保证英语学习的效果，就必须要保证学生对中外文化差异的理解效果，在过去的教学工作中由于各种各样的原因，教师在英语教学中很难把重点放在文化教学上，这就造成了学生综合素质低下等问题。同时，教师也没有意识到要将传统文化知识融入到英语教学中，学生在学习英语的时候不懂如何将知道传唤成我国的传统文化知识。但是，随着新媒体的出现，则有效的解决了这一问题，英语教学中有效的渗透文化内容的尝试成为了可能，借助新媒体手段，教师可以将教学内容涉及到的文化背景快速介绍给学生，让他们在学习中体会中外文化的不同之处，从而提升他们的综合能力。

（三）加强发音教学及练习

在高校的英语教学中，中有许多单词的发音是非常相似的，学生如果不能准确的发音，就无法准确的表达自己的看法，想要和他人沟通就显得十分困难。这一点体现在很多单词中，比如说left和lift、right和write等等，一旦学生本身无法准确的区分单词的发音位置，就会导致他人理解错误、难以有效沟通的情况。所以说在高等院校英语教学工作中，教师务必要提升对学生的发音教学力度，通过各种方式鼓励学生锻炼自己的发音。新媒体环境下，越来越多的英语口语发音训练软件开始出现，教师可以在仔细筛选以后给学生推荐一款专业的发音训练软件，让学生即使在课下时间也能进行训练。除此之外，教师还需要在课堂上加强学生的发音训练，从最基础的音标开始切入，检验学生基础音的发音位置、发音方法是否准确，而后再鼓励学生根据音标调整自己过去读不准、读不对的单词，这样一来学生就拥有了自主锻炼的基础，在此基础上如有时间空余，也可以将英语中的连读发音方法等传达给学生，让他们熟练掌握发音规则，从而提升学生的英语发音训练效果。

（四）翻转课堂教学利用

与传统的课堂形式相比，总是教师讲授灌输知识，使得英语教学过于书面化、缺乏实践应用，而翻转课堂需要在课前通过新媒体教学平台观看有关视频，完成相应的学习任务;在课堂上，需要教师与学生、学生与学生之间相互沟通与交流，共同解决课堂中遇到的难题，从而促进知识的接收与内化，并对习得知识进一步强化与巩固。也能充分尊重学生的主体地位，让他们用英语表达自己对于知识的理解和看法，还可以增强他们的实践能力，使学生对知识的内涵具有更深层次的理解，英语学习的课堂也不再显得单调，激发学生学习的欲望和主动性，有效鼓励学生自主探索和自主学习，无疑是一種相比传统课堂更好的方法。

四、结束语

综上所述，在新媒体环境下，我国高校的英语教学需要要紧跟时代的发展步伐，不断引入新媒体技术，创新和丰富教学模式和教学方法，采取有针对性的教学，结合定下流行的网络媒体教学资源，培养学生的英语综合能力和核心素养，改变现有的教育体制，理论与实践结合，只有让学生能够改变原有的学习方式，并且激发他们的积极性让他们能够更加主动的学习。在这日新月异的新时代，只有跟上时代潮流不断改变，才能够更好的培养出适应时代发展要求的新时代人才，从而推动高校英语教学的更快发展。

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