“双减”背景下的小学一年级数学作业设计策略

宗小容

摘要：无论是课堂作业，还是课后作业，其本意都是未来帮助学生去快速巩固其在学习过程中未能及时掌握的知识点，从而有效完善自身的知识网络体系。但是在很多小学生的心中，作业却是一份压力、一份负担，也因此本身从“丰富作业布置形式，促进学生多元发展”“精心设计作业内容，帮助学生巩固知识”“用好课后延时服务，减轻学生作业负担”三个方向出发，对如何在“双减”背景下优化小学一年级的数学作业设计进行了较为详细的阐述。

关键词：小学数学;作业;双减;多元发展;作业内容;课后延时服务

伴随着“双减”政策的逐步实施，课后作业以及课外培训班的数量得以大大减少，但是这并不意味着学生们就可以完全放松自己的身心，而不去努力学习。对此，小学数学教师也要能够深入解读“双减”政策的精髓，要能够真正从提效减负的角度去优化日常的课堂和课后作业设计，要去帮助学生们掌握更多的学习方法，同时也要能够根据学生们的实际学习情况去设计作业形式和内容，进而在合理降低作业数量和难度的基础上，充分提升学生们完成作业的效率和质量，最终更好地促进学生们数学素养的逐步提升。一、丰富作业布置形式，促进学生多元发展

在“双减”政策的影响下，小学数学教师在布置课后作业时务必要注意丰富作业形式，从而也更好地续借学生们的多元化发展。对此，作业也常常被分为书面作业、口头表达作业和实践作业等形式，教师也就要能够依据课堂所授内容去合理选择作业的形式，避免“一刀切”式的设计策略，要结合学生们的实际情况而去发展学生们的相应能力，最终更好地促进学生们综合素质的提升。

例如，任课教师在设计“认识图形”这一课的作业时，就可以从多角度出发来设计作业的形式。教师首先可以设置一些书面的作业如让学生做一些练习题使学生对一些简单的几何体和图形进行分类和辨认;其次，教师可以设计一些口头的作业，如让学生分别来说一说长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征，从而加深学生对此知识点的印象;最后，教师可以让学生动手来画一画这些图形，从而促进学生能够仔细的观察这些图形的特征，从而通过多元化的作业设计来促进学生多元发展。二、精心设计作业内容，帮助学生巩固知识

小学数学教师要能够精心设计每一课的课后作业内容，从而帮助学生们去有效巩固知识重难点。学生们由于学习能力的不同，其在课堂上对于知识点的掌握程度也是不一样的，所以教师在设计作业内容时就不能“统一化”，而是要能够针对学生们课堂学习过程中表现出来的不足或者存在的问题通过作业的方式而引导其加以针对性地练习，从而有效提升其对于知识核心本质的掌握程度。

例如，任课教师在设计“20以内的进位加法”这一课的作业时，就可以首先去了解不同学生对本节内容的实际掌握情况，然后在设计出更加有针对性的作业。如对于本节知识掌握不牢固的学生，教师可以将基础性的知识作为填空题进行作业设计，然后用简单的计算式巩固学生成果。如9+2=？9+5=？……，促使学生掌握基础知识;而对于本节内容知识掌握一般的学生，教师可以引导其去根据具体的情境做一些习题，从而感受和探索20以内的进位加法;而对于本节知识掌握较好的学生，可以引导学生做一些生活化的数学问题，从而锻炼学生解决问题的能力。三、用好课后延时服务，减轻学生作业负担         课后延时服务的开展使得小学生可以在教师的监督和指导去完成作业，这样一来既可以减轻学生们的作业负担，还可以提升学生们的作业准确度。很多家长在平时忙于工作，也就疏于对孩子的教育指导，而这也是课外辅导班能够如“雨后春笋”般出现的重要原因。但随着双减政策的实施，课外培训班数量大大减少，这时也就需要课后延时教学的开展，进而一方面减轻了家长辅导孩子作业的负担，另一方面孩子在教师的指导下也可以及时解决完成作业时遇到的问题，最终大大提升自身的学习收获。

例如，任课教师在教完“认识人民币”这一课的内容后，就可以在学生放学后利用延时服务来收集所有学生在课堂学习中对本节内容的问题或者想法，然后依次对学生进行解答。如教师创设了一个商场购物的情境，所有的学生拿着自己的仿真“人民幣”购物，不仅能够锻炼学生用人民币的能力，还能够进一步巩固学生的计算能力。如此教师便可以有创新性的对学生进行延时教育，从而不但能够帮助学生查漏补缺，还能够减轻学生的学业负担，一举两得。

总而言之，小学生是祖国未来发展的希望的，对此教师们要充分学习先进的教学理念，要利用更加高效的教学手段来实现增效减负的效果，进而帮助学生们在有限的课堂时间内去学习到更多的数学知识。与此同时，作业作为整体教学过程中极为重要的一个环节，教师务必要用心设计作业的形式和内容，要使之更加符合当代小学生的认知能力、兴趣爱好等因素，进而学生们也才会更加乐于去认真完成作业，并且也能够更好地查漏补缺，以便有效突破知识学习的重难点。

参考文献：

[1]吴菊萍. "减负提质"背景下的小学低年级数学作业设计策略研究[J]. 东西南北：教育， 2017（12）：00212-00212.

[2]刘士模. 解读"减负提质"背景下的小学数学作业设计策略[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：202.