贯通读说演创 驱动写话教学

张友君

写话教学是小学低年段语文教学的难点，低年段学生面对写话时往往有畏难心理，总觉得无话可写。为了让学生有话可写，必须让他们有话可说、有话想说。笔者在教学中探索的创编“动物日记”，正好将读、说、演、创贯通起来，驱动学生的写话练习走向深入。

以讀入手，激发兴趣。教师可以带领学生在阅读动物故事中增进对动物世界的了解，从而寻找自己感兴趣的探究点。统编版语文二年级下册《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。这篇故事用拟人手法赋小虫子以生命，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活。教学中，笔者一方面引导学生通过多种方式阅读文中生动的动物故事，感受动物世界的奇妙;另一方面适时补充教材内容，引导学生阅读《蚯蚓的日记》及《我的日记系列》等动物故事绘本。这种将教材课文和绘本阅读相结合的方式，重构了教学内容，不仅让学生更好地掌握了既定的课程内容，又让学生沉浸在书本中的动物世界里，极大地激发了学生观察动物的兴趣。

以说拓展，发挥想象。观察动物时，部分学生出于好奇会把西瓜虫、小蜗牛抓回来，用盒子养起来。这时教师该如何引导呢？笔者想到了“换位思考”。具体教学环节如下：首先，笔者请学生在课堂上观察这些被捉回来的小动物，说说自己的观察所得。学生大多只能从外形方面描述，之后便无话可说。笔者指着其中一只西瓜虫引导学生：“如果你是这只西瓜虫，请你简要介绍一下你自己。……