浅议在大单元教学中如何渗透历史学科核心素养
——以《中外历史纲要（上）》“两次鸦片战争”为例

刘金玉

（吉林省吉林市第一中学，吉林吉林132011）

新时代以来，我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段，《普通高中历史课程标准》（2017 年版2020 年修订）的颁布顺应了时代发展要求，以历史学科核心素养为导向的历史教学也逐渐展开。统编版历史教科书的发行意味着国家首先选择对教材上进行改革，以促进核心素养的达成，因此，在大单元教学中渗透历史学科核心素养势在必行。

一、大单元教学的内涵

20世纪90年代，单元整合和大单元教学的理论在中国兴起，专家、学者和一线教师对大单元教学开始着手研究，也开始在教学中应用大单元教学，但大多集中于语文和体育两个科目。新时代，我国基础教育课程改革进入了一个新阶段，学科核心素养登上历史教学的舞台。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，这五大历史学科核心素养是一个相互联系、相互依赖的有机整体。崔允漷教授发表了《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文，指出新的教学目标应关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事，强调知识点的理解和应用，重视知识点之间的联结及运用。学科核心素养的提出引发并促进了教学设计的变革，使其从原来设计一个知识点或课时的方式转变为设计一个大单元的教学方法。所谓“大单元”教学，是根据课程标准的要求，将一个学期的学习内容划分为若干个教学主题，教师遵循学科历史的发展规律，围绕一个主线，对教材内容重新组合与设计，然后形成连续的课时的单元教学。……