汉字文化课程内容建设三题

遇 旻，韩瑞娜

（银川阅海小学，宁夏 银川 750002）

依据语文课程客观存在的基本特征与其所担负的根本任务，在注重促进学生听说读写能力发展与提高的同时，有效加强对学生进行优秀民族传统文化的教育熏陶与科学传承，理应是推动这门基础性课程持续健康发展的必然要求。要客观看到，在语文课程体系中处于最基础、最关键的汉字教学，结合汉字特征特别是结合其表意形体特征来有机融入中华民族优秀传统文化教育，多年来已成为语文教育学者、语言文字学者、文化学者所共同关注与持续探求的重要课题。从这一重要语文课程现象与教学实践的研究重点与已有主要成果来看，大多数研究者的关注点主要集中于分析、探讨如何促进汉字教学与传统文化传承有机融合的教学论层面上。同时，在汉字教学论层面对汉字文化加以研究大致又有着两个分析角度或说研究视域：一是主要对汉语国际教育专业研究生为对象并侧重从对外汉语教学的实践视角，来分析探求汉字教学与中华民族传统文化传递有机融合的问题，诸如高枫的《〈发展汉语〉与文化教学研究》［1］、颜惠芳的《以“口”部字为例谈对外汉语汉字教学》［2］、罗淑琴的《汉字部首分析及其对外教学策略》［3］、汪周坤的《〈三字经〉泰国教学实践探索——以Makkasanpittaya中学为例》［4］、史艺的《面向对外汉字教学的形声字声旁分类研究》［5］、刘士红的《论对外汉语教学中的汉字笔画系统及其教学》［6］、赵璟的《“四体”造字法在对外汉字识字教学中的应用研究》［7］，等等。……