BOPPPS模式在高校体育专业理论课程教学中的应用研究

胡婕婷

(西安体育学院运动休闲学院 陕西西安 710068)

BOPPPS教学模式是以学生的深度参与和反馈为目标的闭环教学模式，在加拿大等北美国家备受推崇。目前，国内已有部分教学团队将该模式引入到高校专业课堂教学实践当中，并取得了一定的教学成果[1-3]，但在体育类专业基础课程中的应用尚不多见。该研究立足于体育社会学教学创新改革过程中的教学现状，探讨BOPPPS模式在课堂教学设计与实践创新中的实现路径，以期推动体育专业基础课程课堂教学的“精细化”发展。

1 体育社会学教学中存在的问题

2018年，教育部颁布的《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》将体育社会学正式列为高等学校体育专业类基础课程之一。体育社会学是一门将体育作为不断发展变化的社会文化现象，通过社会学的研究视角系统探讨体育与其他社会现象间的关系，及其自身的结构与功能，以期推动体育与社会的良性及合理发展的学科[4]。该门课程在体育院校运动训练、体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育等专业作为专业基础课开设，在进行学情调查的过程中，发现学生普遍存在理论知识储备有限、抽象思维能力较差、知识的迁移能力不足、学习目标不明确等问题。在以往的课程教学过程中，往往是教师讲的“头头是道”，学生听的“一头雾水”，教学成为生硬的说教。因此，在具体的课堂教学设计当中，如何对标人才培养方案，从学生的知识结构与认知特性出发，以科学的教学方法为载体，实现知识传授与能力塑造的双重目标，在提高专业课教学的针对性与有效性的同时，实现其育人价值，是当前体育类高校专业课教学改革过程中亟待解决的问题之一。……