让戏剧教育回归儿童
——以大班班本课程《咕咚来了》为例

文 左 倩

一、课程背景

幼小衔接作为幼儿园教育和小学教育的过渡阶段，逐渐受到教师和家长的重视。我们在开学初以幼小衔接为背景，试图在这一背景下发现和挖掘出幼儿真正感兴趣以及真正需要的主题活动。而阅读是幼儿一日生活中不可或缺的一件事情，绘本阅读又是幼儿最常见和最喜欢的阅读形式。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中要求：“为幼儿提供丰富、适宜的读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”本班幼儿喜欢表现和表演，乐于展示自我且善于表达。因此，我们依托《指南》“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”要求，在阅读基础上加入舞台剧表演的因素，给予幼儿表达、探索、创造的机会，以支持幼儿的全面发展。

二、课程实施

（一）在“冲突”中唤起戏剧表达

一个戏剧表演主题一般有四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。我们的故事开始于一次绘本阅读活动。格格小朋友给大家讲了《会咬人的书》这一绘本故事，其他幼儿也想分享自己最喜欢的故事。幼儿你一言我一语，最终决定利用餐前时间讲故事。我们和幼儿一起讨论很多有趣的阅读方式，如绘本、连环画、指偶故事、泥偶剧等。其中，幼儿最喜欢的就是《咕咚来了》绘本故事。幼儿自发地在区域进行表演，为了角色的语言、声音、动作争论得不可开交。……