思想政治教育审美情境创设的路径研究 *

张国忠

(佳木斯大学 马克思主义学院，黑龙江 佳木斯 154007)

思想政治教育情境是思想政治教育不可或缺的要素之一，设置情境化的教育模式，有利于激发受教育者获取、接纳知识的兴趣和热情。“情境美”是思想政治教育者组织情境活动的审美追求，审美可以把人们从对周遭事物的习惯性无视中解救出来，创设愉悦和优美的思想政治教育情境，能够培养一双善于发现和创造“美”的眼睛，丰富受教育者的内心情感和审美体验。

一、思想政治教育审美情境的概念

思想政治教育审美情境是一个复合概念，为了准确理解和把握思想政治教育审美情境的内涵，本文将先从最基本的简单概念“情境”一词入手。情境是个相对比较复杂的范畴，到目前为止，未有标准的、统一的界定，不同的学科领域内，关于“情境”的认识各有所不同。

(一)情境

1.美学视野下的情境

唐朝诗人王昌龄在《诗格》中提出“诗有三境”的美学观点，“一曰，物境；二曰，情境；三曰，意境。”[1]其中，“情境”侧重于“情”，把人的“娱乐愁怨”融于具体的景物或确定的境遇中，直抒诗人内心的衷曲。黑格尔在《美学》中，最早探讨了“戏剧性情境”“情境冲突”等艺术问题，“情境可分为无定性情境、平板状情境和冲突性情境三种”[2]，冲突性情境是整个戏剧表演取得绝佳效果的关键所在。戏剧情境包括剧本情节、动作指导、场景布置、服装道具等要素，各因素汇集成整体性情境，给观众提供一场精妙绝伦的观赏体验，满足了其全方位综合的审美心理需求。……