大学初任教师教学能力发展的价值取向
——基于教学学术研究的视阈

周 波

(四川文理学院教师教育学院，四川 达州 635000)

大学初任教师作为高等教育事业的生力军，处于教师专业发展的奠基阶段和角色转换与适应的关键期，其教学能力发展不仅关系到大学初任教师教学专业成长，还对高等教育质量产生深远影响。因而，提高教学能力对实现大学初任教师专业发展和高等教育质量提升就显得尤为重要和紧迫。“据不完全统计，在英国大约有30%～50%的教师会在从教5年内离开教师队伍。”[1]在美国，15%的教师在第一年教学后离开学校，15%的教师在第二年结束时离任，超过50%的教师在工作7年内放弃教师职业[2]。离开大学教师队伍的初任教师存在的一个普遍的共同问题是难以胜任教师角色和缺乏教学能力。因而，提高教学能力是大学初任教师胜任教学工作和实现教师专业发展的基石。因为，大学初任教师教学能力发展水平直接影响甚至决定其后续的发展状态，即它可能导致大学初任教师退出教师职业生涯，也可能为其专业发展奠定基础。近年来，大部分高校新进教师具有研究生学历[3]。大学初任教师的快速增长，极大地改善了大学教师的年龄结构和学历结构，激发了大学的教学活力。但是，作为生力军的大学初任教师虽然具有高学历、科研能力强，但由于没有经过系统研究生阶段的教师教育和缺乏相应的教育教学经验而难以胜任教学工作。因而，提高教学能力与胜任教学成为大学初任教师首先必须要面对的核心与紧迫问题，是大学初任教师专业发展和提高教育教学质量的关键。……