生长理念下的小学语文多元化作业设计研究

徐敏

小学语文多元化的作业设计需要尊重学生差异，设计开放性作业，改革作业评价方式，这对小学生的综合发展具有重要意义。

一、在尊重差异的基础上增加作業设计的趣味性

在多元化作业的设计中，教师在布置作业时首先需要考虑学生的个性差异，创设不同层次的语文作业难度。

例如，在讲解《搭船的鸟》一课的时候，教师通过设置几项作业让学生进行选择，只要完成任意一个，就算完成了作业。首先是让学生自主认读，学习文中的生僻词语;其次是进行自由的朗读;再次是自行摘录，找出文中自己喜欢的句子，在作业本上练写;最后是课文的续写，联系文章主体进行续编创作。这样，学生有选择练习的自主权，按照作业的难易程度进行设置，满足自身的学习需求，实现全面发展。

二、设计开放性作业，促进学生个性化发展

小学教师不仅要认识到教学生的重要性，在教学过程中，还要不断探索新的教学方法和作业形式，寻求更加开放、自由的任务分配方式，努力为学生创造一种轻松、积极的工作氛围。

首先，设计开放式作业，教师需要具有一定的创新精神，从发展的角度看待作业的类型，打破传统的僵化统一的作业形式，整合一些实用创新的作业。

其次，设计开放式作业，教师需要将教材的理论知识与现实生活的实际知识相结合，设计对小学生有吸引力的语文作业。

最后，在一定程度上，开放式语文作业意味着大量的答案，不同的答案可以反映不同学生的特点和兴趣，从而帮助小学生发展自己的个性能力。

例如，在《巨人的花园》这篇课文之后，教师可以通过布置以下作业来让小学生选择完成。作业内容1：可以联系《巨人的花园》上下文，记录自己对课文的体会，同时与同学们进行交流，并进行记录。作业内容2：如果你喜欢朗读，可以朗读《巨人的花园》，在熟读以后进行自主背诵，在此期间自己选择背景音乐，与同学们一起通过表演的形式进行辅助训练，来达到理解课文的目的。作业内容3：以《巨人的花园》的课文为主线，结合自己的实际生活情况进行续写。这样，就可以充分发挥开放式作业的重要作用，鼓励学生独立探索和学习，开发他们的潜力，发展不同的技能，促进学生素质的提高。

三、改革作业评价方式，促进学生全面发展

生长理念下，科学、全面地评价小学生的作业，可以对促进教育起到一定的作用。因此，在对小学生作业进行评价时，要注重学生的个体生存和知识发展的结果，从发展的角度对学生进行评价，促进学生的全面发展。

首先是对分级作业进行评价。只要学生能够完成，就可以得到肯定。例如，作业全对，可以得到一颗小红星。当作业完成得有进步时，画一张笑脸加上一两句评论，就可以激励他们继续完成作业。

其次，教师在对小学生的语文作业完成情况进行评价时，需要结合具体的亮点，以鼓励为先。教师应该尊重学生的成绩，改变以往统一性的评价，努力捕捉学生作业中的亮点。例如：如果一些学生写得好，可以获得五星，一些学生的作业完成得与众不同，具有创新意识，则可以得到一张笑脸。如果完成的作业质量高，一些学生可以得到一朵小红花。

再次是采用多等级评价的方法，提高学生的学习兴趣。目前，小学评价往往采用“优秀”“良好”“及格”“需努力”四个等级，优秀部分是建立在90分到100分的基础上。不过，这种情况，从某种程度上来说，对于部分小学生来说有些不公平，因为有的小学生不是写得不正确，而是回答得不规范。这时，如果老师只把“优秀”授予了书写格式正确的学生，那么这部分学生就容易产生心理不平衡。在这种情况下，教师实际上可以将四个等级分为八个等级，比如“优秀”可以分为“优+”“优-”，说明“优+”是什么原因，“优-”是什么问题，让小学生能够准确地认识到自己存在的不足，并加以改进。

总之，在生长教育的背景下，多元化的作业设计能有效弥补作业中学生兴趣不足的问题，让小学生能够在完成作业的过程中学习语文知识。教师应该在不断发展的教育思想的基础上，通过尊重差异、设计开放式作业、改进作业评价等方式，促进小学生的综合发展。