高中英语“学困生”之心理因素个案研究

这两年教的一个班里，有一个学生引起了我的注意。他姓吴，刚接触他时，就感觉他哪里不对头。因是新入手的班，对这个班所有的同学都要多了解。我特意的多途径和学生多接触。接触到这个吴同学时，他特别能说。经常说些后悔的话，什么初中时有一次没有考好，所以才没有考上衔接班;什么这个班的同学很差，不配他这种优秀的孩子;什么如果当时父母不害他，他现在学习应当很好，等等。后来听写，我让他去黑板上写，这个学生只是写对了零星的几个单词，接下来的月考，他的成绩低得让人不敢置信。开始经常缺交作业，不能专心听讲，再后来几次，早读趴在桌子上，问他哪里不舒服，他说心理不舒服。家长反馈来的消息，表示在家里表现很叛逆，对家人很仇视，在家里不会去学习。班上有这么一个人，这个学年或是两个学年，教学工作不会轻松。

艰难的英语辅导

经过家长的请求和班主任老师反复要求，要对班上这个学生进行弱项辅导。起初我对这项任务比较期待，一是出于老师职责本能，希望通过自身的努力来改变每一个孩子，如果能通过努力改变他，也许班上能少一名后進生;二是对这个个案比较感兴趣，想进一步了解他。于是每周两次辅导，周一下午自习课，周四晚自习，边练边讲。开始的时候他也能坐下来，认真听课。但基础远远没有他之前所说的那么好，甚至初中的词汇和语法都不太明白。于是从以当前所学的内容为基础，兼顾初中内容，我开始重新制定学习内容。……