创新德育模式凸显活动育人特色

潘璇

摘要：初中德育教学活动应当深入到实际教学之中，通过课程充分发挥出德育教育的作用。新时代下的初中生思想更为自主，性格特点也具有独特性，所以如何有效开展德育教学活动是当前育人教学的主要任务。老师应当积极探索如何在初中阶段开展德育教育，及时解决在初中教学中存在的问题，同时也应当加强与家长之间的沟通，通过家校合力来减少学生困惑。本文主要探究初中德育活动课程化的教学现状，以及相应的创新教学策略。

关键词：德育教育;初中;活动化课程

德育教学工作的主要任务就是帮助学生养成正确的道德品质，进而以正确的心态投入到学习之中，而老师也应当积极建设具有特色的德育活动课程。课程是开展德育教育活动的主要载体，学生也更愿意参加丰富的教育活动，所以老师就可以精心设计德育教育活动，通过班会课程、主题教育活动等等多种形式，来渗透德育教育，而老师也应当积极推动传统教学模式转型，在德育教育活动下培养学生优秀的道德品质，帮助学生正确度过青春期。

一、初中德育活动课程化现状

就传统德育课程来看，主要存在两个失误，首先更注重学生的学习成绩以及中考的升学率。在枯燥教育教学中开展德育教育效果有限，部分德育教育活动的开展也只是流于表面。其次，明显划分德育活动与课程之间的关系，导致德育活动的开展缺乏明确的目的，而部分学校德育教育活动也容易与其他课程活动混淆，进而影响其实际教学效率。部分学校对德育教育工作的认知不够明确，更注重文化课程的开展，忽略了初中阶段育人的主要作用，而德育活动的开展也较为随意，缺乏系统性。此外，德育活动课程化的发展较为缓慢，学校与学校之间存在较大的差距，尤其是城乡之间德育活动开展差距更是如此。另外部分学校并未积极构建德育活动课程体系，使得教学活动评价机制等多项内容留有空白，难以提高德育教育效果。

二、初中德育活动课程化创新策略分析

（一）開展班会课程，加强主题教育

班会课程的开展应当及时突破传统岗位课程的限制，不可局限于批判与总结之间，而是要针对德育教育开展系列活动，并将系列班会贯彻到初中三年教学中。比如老师就可以开展以“美”为主题的班会，班会的核心则以学生的审美为主。这主要由于初中阶段学生已经初步有了审美意识，部分学生会出现偏离的情况，穿奇装异服，画浓重的妆，所以老师就可以通过开展班会让学生认识到人生不同阶段的美。让学生能够正视青春期的心理，始终保持良好心态，减少剑走偏锋的情况。又或者，老师也可以将“我的梦”作为主题，让学生在班会课中畅所欲言，说出自己的梦想，而班主任也要引导学生要想实现梦想就要好好学习，学习是其成功的唯一捷径。与此同时，班主任也可以引出中国梦的国家教育主题，让学生敢于为国家奉献，做新时代社会主义接班人。

除此之外，班主任也可以根据学生在初中存在的问题，开展主题教育活动，比如早恋、吸烟、厌学都是初中学生中常见的情况。而且学生在初中阶段，如若管理方式不当，不仅不能凸显出德育教育的效果，甚至会导致学生出现排斥心理，影响实际教学活动的推进。比如对于早恋情况而言，不仅会对学生的学习造成影响，甚至会影响到学生情感及心理状态，而针对此种情况班主任则可以开展主题班会活动，让学生认识到朋友之间的关系，明确在初中阶段主要任务是学习。或者老师也可以与学生进行单独交流，并不是训斥学生，而是以朋友的关系了解学生的内心想法，转移学生注意力，让学生将恋爱心思放一放。

（二）合理安排时间，融合文化课程

德育教学活动需要老师合理安排教学时间，除了在校园内对学生开展德育教育以外，也要让学生在课余时间能够健康度过。而学生课余时间的安排与老师课上的引导有着紧密关联。老师可以在主题班会课上让学生了解线下课程时间应当如何安排活动，而不是到节假日只会吃喝玩乐。虽然学生要释放学习压力，但也要让学生适当开展实践活动，让学生能够找到与自己兴趣爱好相符的技能进行练习，实现娱乐休息与学习的共行。

除此之外，德育教育应当与文化课程相融合，在各个学科中充分展现出德育教育的重要性。而学校应当积极鼓励各个科任老师开展德育教育，掌握各节教学内容的德育关键点，让每一位学生在学习文化课时，能够潜移默化地养成良好的道德品质。而在具体开展文化课程时，也要时时关注学生的学习情况及心理状态，合理安排课程内容。比如在历史课堂上学习到“抗日战争”时，历史老师就可以以此开展党史教育，让学生通过对抗日历史的学习，掌握共产党的优秀精神品质，并在生活中将解放军作为心中榜样，积极学习其优秀品质及精神。而学生在党史教育下，也可以形成爱国主义精神，坚定理想信念，为学习及生活提供良好开端。各科科任老师在教学后也要积极反思，并参考其他教师成功的德育教育经验，从而为提高德育课程生活化水平奠定良好基础。总之，在文化课程中融入德育教育具有重要作用，能够提高学生的学科成绩，也能够培养学生优秀道德素养。

（三）开发教学资源，融入社区家庭

当前学校中的德育教育主要来源于老师，学校也应当积极突破这种限制，通过与家庭及社会的共同努力来培养学生的思想认知，尽全力的发挥出社会功能。比如，在开展家长会时要积极发挥出家长的作用，而家长不仅要观看学生演出，聆听德育教育的重要性，同时也要让家长认识到德育教育需要家庭支持。而教育局、政府等各级管理部门也要充分发挥出自身的职能，在开展德育课程时要给予初中学校大力支持，合理开展课外实践活动，如社区志愿者服务、宣传反诈工作等等，让学生能够在亲身体验下树立正确的价值观念。

除此之外，学校也可以积极邀请校友回归校园进行演讲，让学生能够以其为榜样，并在校友的激情演讲下，激发学生思考。部分学生在毕业之后还会回到学校看望老师，而老师也可以让这些学生进入课堂，向学生分享自己的学习经验，也要让其引导学生正确认识初中生活。同龄人之间的沟通能够走进初中生的心扉，学长学姐与学弟学妹之间的交流更加友善，学生们也愿意与学长学姐交流，而学长学姐也能够为其带来正确的德育观念，进而助力初中生健康成长。

结束语：

综上所述，德育课程活动化的开展与素质教育理念相符，能够助力初中学生树立正确价值观念。德育活动课程也要尽量与实际教学内容挂钩，通过日常的班会主题活动来帮助学生养成良好行为习惯，约束自身行为，让学生将学习作为主要任务。各科任老师也应当积极担任起德育教育任务，通过与文化课程知识的融合来培养学生核心素养，为学生全面发展奠定良好基础。

参考文献：

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