“一带一路”大背景下优化大学英语文化教学策略研究

靳 寒 萍

(福建农林大学金山学院， 福州 350001)

一、引言

“一带一路”是习近平主席于2013年访问哈萨克斯坦时所提出的构想。它是以“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”为依托，以中国为主导的推动全球经济全面联系及深入发展的新的国际合作模式。“一带一路”沿线国家涉及包括东南亚、中亚、中东欧等地区的65个国家，这些国家拥有与中国迥异的文化背景、社会制度、宗教信仰等。在此背景下，具有得天独厚的文化教育优势的大学英语课程理应紧跟时代发展，不断优化人才培养模式，尤其注重文化教学的改革，以培养更符合时代要求的高素质通用型的外语人才，促进各国文化互融、民心相通[1]。

二、“一带一路”建设对大学英语文化教学的启示

大学英语课程针对非英语专业的大学生，具有覆盖面广、时间跨度长等特点，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质[2]。2017年教育部《大学英语教学指南》中指出：就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。这与“一带一路”建设对于人才的要求不谋而合。“一带一路”建设过程中，需要企业积极参与国际合作，这就需要一批知识面广、视野开阔的高素质通用型人才，同时要了解相关国家的风俗文化、法律法规和现实国情。……