小学数学两种线上线下融合教学特点对比探析
——以五年级数学下册《长方体和正方体》单元教学为例

蔡月军

（漳浦县实验小学，福建 漳州 363200）

2020 年起，突如其来的新冠肺炎疫情成为教育向OMO 时代进化的机遇和诱因，促进教育向OMO 线上线下融合教学延伸。李开复博士在第五届WISE大会上发表演讲《OMO 时代——中国领跑世界的时代》，第一次将线上线下融合——OMO：Online-Merge-Offline（以下简称OMO）的概念明确提出来，并以教育为例讲解了OMO 带来的影响：OMO 线上线下融合学习，实现教育与“智能化”生活的紧密接轨，进一步打开“智能化”教育模式，助力线下教学。与传统线下教学相比，OMO 教学具有课程资源更丰富、诊断评价更精准、时间空间更自由、分层教学更高效、个性学习更便捷等明显优势。本文结合五年级数学下册《长方体和正方体》的教学，对OMO 线上线下融合教学智慧课堂的两种模式进行对比探究。

一、两种OMO 教学模式

（一）“互补式”OMO 教学模式

“互补式”OMO 教学模式在线上以开展知识技能的学习为主，在线下以互动交流、开展问题解决等活动为主，实现线上与线下培养目标及教学内容的互补。［1］在“互补式”OMO 教学中，线上教师利用“迷你课程”或者学习资源包，让学生进行课前学习；线下在课堂上组织学生对相关内容进行交流探讨，展示学习收获等，培养学生自学能力与合作交流能力。

（二）“翻转式”OMO 教学模式

“翻转式”OMO 教学模式体现的是“先学后教”“以学定教”教育思想［2］，是“双师课堂”的一种形式。“翻转式”OMO 教学指的是教师须提前在线上预备好各种数学学习资源，学生自主学习资源包，完成相应任务；线下课堂上，再根据学生的完成情况及学习进度，对学生进行面对面诊断与个别化辅导。……