以人为本 精细化年段管理

卓张众 阮若鹏

（古田县第一中学，福建 古田 352200）

古田县第一中学从20 世纪80 年代就开始实行年段长负责制，通过30 多年的摸索和改进，学校年段管理积累了宝贵的经验。近几年，随着高中教育的快速发展，提出了立德树人，五育并举的高要求，同时自我意识更强的“00”后升入高中，墨守成规的管理方式无法满足教育需求，给年段管理带来了极大的挑战。因此，笔者认为将以人为本的思想融入精细化高中年段管理工作，使年段管理效率全面提升，才能有效保障教学活动的有效开展。［1］

为此笔者面向全体师生深入调查，发现制约着学校年段管理发展因素可以分为三个方面：一是学校年段管理制度不够精细，执行效果未能达到预期；二是年段教师管理不够细腻，缺乏服务意识；三是学生培养过于粗放，不能满足学生个性化发展需求。

管理的本质是信任的建立，核心是爱与规则，实现管理的场景是人与人组织形成的集体。建立年段与教师、年段与学生之间的信任就是年段管理的本质，理解教师和关爱学生并加以约束引导就是年段工作的核心。因此想在年段管理上实现突破和提高，就需要制定以人为本的管理制度，并以实现学生发展、教师发展为目的，做好精细化年段管理工作。

一、以人为本，因段制宜，制定精细化制度来提高年段管理水平

无规矩不成方圆，有效的管理离不开制度的建设。［2］虽然学校已经有了规范化的制度，为年段管理提供保障，但是每个年段面临的细节问题有着一定的区别。……