浅谈师德建设创新师德教育载体

饶维苗

摘要：师德师风建设是中职教育体系建设的重要内容。当前师德建设中仍存在教师身份意识淡薄、急功近利、道德滑坡等问题，阻碍了学校内涵式发展的进程。新时代背景下，需要从管理机制、考核机制、监督机制等多维度加强师德建设，推动实现教师自我提升和高校内涵式发展。

关键词：中职;师德;师风;创新;长效机制

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，教师是传播知识、科技创新、服务社会的承担者，教师的师德表现也决定了学校发展的高度。习近平总书记在今年两会上提出要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬教书育人精神，再次强调了师德师风建设的重要性和紧迫性。教育管理部门也相继下发了各类关于师德师风建设的意见和文件，进一步推动师德建设。隨着经济社会的发展和教育内涵式发展的不断推进，师德师风建设面临深刻的时代挑战和教师自我认同感异化的挑战，师德缺失行为仍屡有发生。加强师德师风建设，势在必行。

一、师德建设存在的问题

教育的质量在于教师，中职教育的关键之一在于教师队伍的发展，师德师风建设是保证教师发展的内在推动力。教师在教书育人、改革创新、服务社会中发挥着重要的作用，目前，教育管理部门充分重视师德师风建设，相继出台了《新时代高校教师职业行为十项准则》、《高等学校教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，从制度层面明确了新时代高校教师的职业行为准则，划定师德师风建设基本底线。高校师德师风建设也取得了长足发展，在师德评价体系建设、师德监督体系建设、师德建设保障体系等方面都取得了较好的效果。教师作为传道授业解惑的师者，在继承传统师德修养、丰富师德内涵方面仍有较大的差距。新时代下教师出现“师德滑坡”逐渐成为社会关注的焦点。

我国经济社会转型和高等教育的改革对中职教师提出了更高的要求，在继承传统的基础上，在新的教育沃土中孕育新的师德建设体系既是时代的要求，也是教育体系自我变革提升的要求。当前教师中出现教师身份认知缺失、学术不端、急功近利等现象，损害了教师的社会形象，阻碍了教师的高质量发展。究其缘由，一方面，随着社会主义市场经济的发展，作为道德价值主体的教师在道德认识上出现了多样化的变化，以社会为本位，强调奉献与牺牲精神的观念逐步被个人优先、以个人为本位的、强调自我价值的世俗化观念所替代。这种道德价值观取向上的功利性和实用性，对教师的道德心理形成了冲击和挑战，一定程度上影响了其道德观念和道德素养，使得教师对教育事业的认同感逐渐淡化。另一方面，社会上的功利化和浮躁氛围的蔓延以及传统的道德价值观念的影响力的削弱和淡化，也是造成教师师德问题的重要客观原因。另-方面，师德是教师在教书育人的过程中潜移默化所形成的品质，是需要实践和时间来消化的，并最终在教学和科研工作中体现出来。当前，教育部门对教师的考核仍存在重论文数量、科研经费量、各级各类课题数量等，考核的结果与学校获得的办学资源息息相关。为为在竞争中获得有利的办学资源，各中职学校纷纷通过建立教师评价体系，将考核体系的重点体现在教师评价体系中，作为指挥棒的教师评价体系与教师晋升、薪酬等高度相关，科研成果快速产出，逐渐成为教师评价体系中的主要标准。这种评价体系下，必然会导致高校教师不再重视教学，实用主义至上，以换取个人在职称上晋升，在收入上大幅增长。最后，学校在教师师德培训、师德建设、师德评价和奖惩方面缺乏足够的重视和管理机制，在师德监督方面的监管失位，也值得我们重视。

二、中职教师师德建设长效机制对策

（一）以人为本：师德内涵的破与立。

师德的内涵随着历史发展不断演变，不同的历史环境下，适应社会的师德内涵不断重新定义。中国古代教育伦理中包含着丰富的师德思想，形成了诲人不倦、为人师表、因材施教、重教明礼等重要思想，这些传统的优良师德品德对国家的发展起着重要的推动作用，对当代教育师德建设有着借鉴作用。师德的产生，必然与时代的发展具有一致性，传统的师德思想具有鲜明的时代性，中国社会主义发展不断深入，高等教育内涵式发展，要求师德建设需博采古今，推陈出新。在新时代的环境下，立足于马克思主义理论中，以崭新的视角和鲜明的政治立场，将师德内涵融入到社会主义核心价值观体系之中，以人为本，破立并举，形成新时代以人为本的师德建设新内涵。

（二）以推动教师发展为根本制定教师评价机制

教师的评价机制决定了教师发展的方向，教师是传播知识、科研创新的承担者，师德建设的方向与教师的发展内在逻辑上具有一致性，师德建设的目标是提升教师的综合素质，教师的发展是以师德建设为基础的发展，因此师德建设和教师的发展相结合，才能真正的发挥师德在教师评价中的引领作用。专业发展意识是个体基于现实的需要，对照专业发展的要求来对自己未来发展目标的系统化、理论化认识，是建立在教师自我认识、职业认同程度、自我效能感和成就动机基础上的综合反应。教师的自我发展和自我提高意识是教师发展的内在动力，在师德长效建设机制中，要引导教师形成教师身份的自我认同感，自我提高，坚定教书育人的信念，不断完善自我職业生涯规划，发挥在教学、科研、服务社会等方面的特长，实现师德建设和教师专业水平发展的统一。

（三）建立健全师德教育制度，创新师德教育模式。

将教师理想信念教育、职业道德教育、学术规范教育、法制教育、心理健康教育、岗位行为教育等作为重要内容纳入师德教育工作中。精心设计师德教育内容，创新师德教育载体，增强师德教育的针对性和有效性。将师德教育贯穿于教师日常的教学科研工作中，确立教学与科研的统一性认识。增强教师自身师德建设的主动性和自觉性。引导教师增强职业自尊，珍惜教师荣誉，自觉遵守教师职业道德规范，将师德修养自觉纳入职业生涯规划，在教育教学、科学研究、社会服务、文化传承等实践活动中自觉恪守师德规范，内化于心，外在于形，不断提升师德践行能力，积极养成师德自律习惯。

三、结语

随着教育改革和内涵式发展的不断深入，与之相适应的师德建设也需要不断与时俱进，面对新环境、新问题，不断探索符合实际发展的新举措、新路径，推动教师职业道德建设与教育建设同步发展。

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