“双减”之下，加什么？

□王 岚

2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），成为学校、家庭、社会三位一体形成教育合力的共同关注点。

“双减”之下，加什么？除了各地相同地增加师生在校时长外，我们应更深层次地从“质”和“量”两个维度思考——“双减”之下，应该“加”些什么？

一、增加高质量的课程供给

每所学校最核心的理念，是对人的成长的理解。每所学校最重要的产品，是为学生提供的全部课程。每所学校最独特的行动，是关于课程的自我建构。

（一）重新理解课程

对于课程的理解，可谓仁者见仁，智者见智。从课程的定义来看，课程即学习经验，课程即学习科目，课程即学习结果，课程即社会改造……从课程的发展史来看，从“教程”到“学程”，从“跑道”到“在跑道上奔跑”，从“狭义为学科教材”到“广义到学校生活”……课程，在迭代中不断升级发展；课程，也在改革中不断丰富意义。

“双减”背景下，每位学校管理者需要走出狭义的课程定义，迈向更广阔的课程理解，全面关注学生在学校生活中所获得的对人生意义的体验、对学习价值的体会和对生命成长的体悟。从这个意义上来说，课程的全部意义在于育人。

从理念认同到躬身实践，每位学校管理者在做足做好“减法”的同时，更重要的是做好做优学校课程统筹与整合的“加法”。确保每位学生在校学足学好，其前提是增加高质量的课程供给，让每位学生拥有更丰富的课程选择、更充分的课程体验、更适合的课程支持。