教师培训师队伍建设的困境与对策

张一娴 蔡丽红

（福建教育学院培训管理处，福建 福州 350025）

教师培训师经过若干年的培训实践锻炼之后，整体专业素养与能力均有很大提升，对中小学教育事业的带动作用逐渐显现。但经过一段以燎原之势铺开之后，逐渐显露疲惫之势，培训品质提升受限、专业发展速度放缓甚至停滞不前。因此，应对教师培训师队伍建设的情况进行“临床诊断”，理顺队伍建设的工作思路，探讨如何建立一支厚基础、强能力、高素质的培训师队伍。

一、教师培训师队伍建设的困境

（一）角色定位与岗位职责匹配度低

培训师角色定位模糊，没有明确的岗位职责约束，在项目执行中未能完整有序地承担自身角色所对应的培训师职责，诸如作为项目设计规划者、课程开发者不履行项目跟踪评价的职责，而简单地以课程结束作为培训项目完结的标志。

（二）专业素养与能力不足

培训方法与培训手段简单重复，缺乏多样化的教学方法且现代化的教学手段使用率低；忽视知识建构，专业知识更迭缓慢，甚至停滞不前；培训师专业能力缺乏全面性，兼具理论知识与实践经验的培训师匮乏，教学能力与管理能力难以实现平衡发展。

（三）专业技能提升路径狭隘

首先，培训任务繁重，培训师无暇利用有限的时间自我研习、交流学习。其次，缺乏机会也是造成专业技能提升路径狭窄的重要原因。知识更迭、理念更新、技能提升需要借助于外部环境提供的进修机会、交流机会。……