童话教学：关注童话语言与童话思维提升学生读写素养

林禹

（宁德市华侨小学，福建 宁德 352100）

朱作仁教授把学习语文的规律概括为：大量读写，读写结合。读和写相辅相成，才能真正培养学生的语言文字运用能力。童话是最能开发小学生智力的文体，统编版小学语文教材把童话放到阅读类的首位。在教学中，怎样才能以童话为载体，寻找读写结合点，最大程度地发挥童话文本的价值呢？教师要基于儿童视角，引导学生品味童话语言的特点，创设课堂童话情境，激活思维，充分激发儿童的想象能力和创造能力。让学生带着“童话的眼睛”走进故事，品悟语言，并借助语言搭设支架，读写联动，提升学生的语文读写素养。

一、品味童话语言，以读带写

童话故事充满奇思妙想，情节曲折离奇，语言浅显活泼，表现手法多样，符合儿童特点。教学中，让学生仿照童话语言进行编创，不失为落实语用的良策。

（一）感悟表达方式，习得语言

童话的阅读对象主要是儿童，童话故事主要从儿童的年龄特点、心理特征和理解能力出发，常用语气词、叠词等进行描绘，在语句运用、表达方式上具有儿童化特色，读起来朗朗上口。品读童话，要让儿童了解童话的语言表达特点，使其明白童话语言在童话文本中起到的作用，培养童话语感，为儿童学习语言、发展语言创造有利条件。在教学中，教师要引导学生反复品味推敲，感受童话语言的韵律美、节奏美，领悟童话语言的魅力。

例如，一年级下册《要下雨了》一课中，要求体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用。……