中医文化自信与《心理健康》教学融合的分析与建议

何丽坤 梁凯讴 韦玉敏

【摘 要】本文论述中医文化自信与《心理健康》教学融合的路径，对职业院校中医专业的学生进行心理团体辅导的研究，得出结论：中医文化自信与《心理健康》教学融合，能使学生运用中医思维思考自我认识、人际关系、情绪调节、专业认可、学会学习、挫折应对、恋爱心理、生涯规划等方面的问题，提高对中医文化的认知与认同，提升中医文化自信，提高心理调整能力。

【关键词】职业院校 中医文化自信 心理健康

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0022-03

中医文化自信包括中医制度文化自信、中医精神（价值）文化自信和中医物质文化自信。而中医文化自信的价值根源是中医文化的精神实质，从主体观的视角，是“人为本”;从价值观的视角，是“心术仁”;从道德观的视角，是“医精诚”;从思维观的视角，是“天人和”。这与心理健康教育的指导思想“坚持以育人为本，根据中等职业学校学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展”是一致的。本研究对中医文化自信与《心理健康》教学融合的路径进行探索，将中医文化有机融入其中，让学生在情境中相互学习、交流经验，既学会自我调整，又提升文化自信、建立专业信心。

一、对象与方法

（一）对象

调查对象为广西8所职业院校2017—2019级在校生，共949人，回收有效问卷808份，有效问卷回收率85.14%。其中，男生289人，女生519人;高职学生401人，中职学生407人;医护类259人，药学类149人，非医护药学类400人。然后，以廣西中医学校339名中医专业2019级两个班的学生作为研究对象，组织其参加《心理健康》课程学习。这些学生为一年级新生，其中男生144人，女生195人，平均年龄16.9岁，农村户口281人，县镇非农户口26人，城市户口32人。

（二）研究工具及方法

本研究在职业院校学生中医文化自信现状调查的基础上，根据调查结果，结合职业院校中医专业学生的心理特点，在《心理健康》课程中，应用团体心理辅导的方式进行渗透，探讨团体辅导对促进职业院校学生提升中医文化自信及运用中医思维提升心理调节能力的作用。团体心理辅导共8次活动，每次活动时间为2小时，具体见表1。每次团体心理辅导开始前均开展热身活动，帮助学生更好地投入活动中。每次活动均安排分享与反馈环节，帮助学生进行思考和分享，同时也帮助领导者进行反思与总结。在《心理健康》课程结束后，通过自编《新时代背景下职业院校中医文化自信与〈心理健康〉教学融合的路径探索调查问卷》，对所有参加《心理健康》课程团体心理辅导的学生进行调查。根据团体心理辅导方案的设计，问卷包含自我认识、人际关系、情绪调节、专业认可、学会学习、挫折应对、恋爱心理、职业生涯规划等方面的内容。调查结束后，运用SPSS17.0软件进行数据处理与分析。

二、结果分析

（一）团体辅导后自我认识情况

在对自我认识调查中，88.2%的学生表示需全面认识自我，正确认识自己与他人的关系，才能更好接纳和完善自我;2.1%的学生表示自我是独一无二的，无需考虑他人;7.1%的学生对自我认识比较模糊，不太确定;2.7%的学生认为自我不是独立存在的，自我需时刻遵从他人意愿。可见，通过《心理健康》团体心理辅导后，绝大部分学生对自我有较为清晰的认识，并且88.2%的学生能运用中医整体思维，对自我与环境的关系有积极的认知。

（二）团体辅导后对人际关系的认识情况

在对个体人际认识调查中，经过团体心理辅导，95.9%的学生表示与人相处要有仁爱、宽容之心;3.2%的学生表示对人际关系的认识不是很清楚，不太确定;3名（0.8%）学生认为与人相处不需要仁爱、宽容之心。这3名学生在团体辅导中的表现为与人交流被动，易激惹，属于领导者特别关注的成员，在活动结束后领导者会进行个别跟进，帮助这些学生更好地认识自己和他人的关系。

（三）团体辅导后对青春期困扰的认知情况

在团体辅导前，调查显示，许多学生对青春期的性心理和情感问题存在困扰。团体心理辅导后，78.8%的学生认为青春期困扰的存在是正常，可以用中医思维去看待，积极面对;13.0%的学生认为青春期困扰的存在虽是正常的，但是难以面对;5.6%的学生对青春期困扰认识不太明确;2.7%的学生未能运用辩证思维认识青春期困扰，认为青春期困扰的出现没有积极面，只会对生活造成负面影响。

（四）团体辅导后对挫折的认识情况

在团体辅导后，对学生应对挫折的认识进行调查，结果显示81.1%的学生认为挫折与机遇常相伴，辩证看待挫折，可以找到机遇;11.2%的学生认为虽然挫折与机遇常相伴，但很难有改变;6.2%的学生对挫折的认识不太确定;1.5%的学生认为挫折的出现没有积极面，只会对生活造成负面影响，不能辩证看待挫折与逆境。

（五）团体辅导后对专业的认可情况

在对专业认可度的调查中，56.0%的学生为自己是中医专业的学生感到自豪;28.6%的学生表示对中医学习，自我感觉一般;12.4%的学生对中医专业的认识不太确定，2.9%的学生对中医专业的学习没有感觉。可见，在专业认可度上，学生还需要进一步引导和提升。

（六）团体辅导后对学习的认识情况

在团体辅导后，学生对自己的学习有了进一步认识。在学习动机上，38.9%的学生表示经过团体辅导，增加了学习中医知识的频率，经常学习;49.9%的学生表示增加了频率，偶尔学习;9.7%的学生表示没有变化;但也有1.5%的学生表示减少了学习频率。在学习目标上，14.7%的学生表示以前就比较了解中医专业，学习目标明确;36.9%的学生表示以前就比较了解中医专业，但学习目标不太明确，通过学习，现在学习目标更加明确了;46.6%的学生以前不太了解中医专业，现在比较了解了，并且有一定的学习目标。在学习兴趣上，17.4%的学生认为以前就比较了解中医专业，学习兴趣浓厚;31.6%的学生表示以前就比较了解中医专业，但学习兴趣不浓，通过学习，现在比较感兴趣了。以上三个方面的调查结果都说明学生对中医的认同感更高了。但也有一部分学生对中医专业不感兴趣，因此学习的动机不足，缺乏明确的目标。