德育在高中历史课堂教学中的渗透途径

罗晓聪

【摘 要】本文分析高中历史课堂教学渗透德育的现状，论述高中历史课堂教学渗透德育的有效途径：认真研读教材内容，深入发掘德育元素;巧妙营造德育情境，引发学生感性认知;密切结合生活实际，拓展德育内容;善于发现教学契机，适时渗透德育;开展德育课外活动，加强学生实践体验。

【关键词】德育 高中历史 课堂教学 渗透途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0027-02

高中阶段是学生思想发展、道德成长和意识形成的关键时期，該阶段的学生具有极强的可塑性。学校的德育工作对高中阶段的学生来说意义重大，学校应给予其格外关注与认真对待。在高中历史课堂教学中，教师需主动渗透德育，告知学生怎样形成优秀的人格与品质，使其心理得以健康发展。

一、高中历史课堂教学渗透德育的现状分析

（一）不够重视德育，过于流于形式

由于高中生面临的升学压力较大，再加上一直以来，历史学科都被定位为“副科”，学校给历史学科分配的课时相对较少。在这种情况下，德育的渗透通常流于形式，只是在做表面工作，不利于高中生道德品质的培养。

（二）德育方式单一，学生兴趣较低

现阶段，在高中历史课堂中，“灌输式”教学仍然存在，特别是在德育渗透方面，部分教师采用的方法较为单一和枯燥，一般是将德育要点直接罗列出来，要求学生死记硬背。还有部分高中历史教师不能有效利用现代教育技术，导致德育渗透异常枯燥与乏味，学生处于被动接受状态，兴趣较低，很难积极主动地接受德育。

（三）评价体系落后，缺乏道德体验

在高中历史教学中，不少教师在渗透德育时所运用的评价体系较为落后，缺乏全面性和发展性，主要是关注学生对知识点的理解程度与掌握情况，并没有把道德情感与行为等纳入评价体系当中，导致学生缺乏道德体验。

二、高中历史课堂教学渗透德育的有效途径

（一）认真研读教材内容，深入发掘德育元素

教材是一切教学计划与教学行为的基本依据和切入点，无论进行哪项教学安排或活动，均离不开教材的辅助与支持。要在高中历史课堂教学中更好地渗透德育，教师就应认真研究与阅读教材内容，深入挖掘与提取教材中蕴含的德育元素，带领学生分析和研究某一历史事件、某个历史人物或某种历史现象中的德育元素，使学生在学习历史知识的同时了解德育内涵，提升道德素质。

如在进行《古代希腊民主政治》的教学时，教师以谈话的形式进行导入：前面大家学习了“古代中国的政治制度”，了解到专制主义中央集权制度是我国封建社会的基本政治制度，古代中国的皇帝把主要精力放在加强皇权上，那同学们对古代西方的制度有什么了解吗？这样的导入激起了学生的求知渴望。教师过渡：在古代西方，人们非常热衷于民主政治和法律的建设，这在希腊与罗马表现得尤为突出。接着，教师带领学生学习地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，分析雅典民主政治产生的历史条件、基本特征、实质和作用，探究古代雅典民主政治衰落的主要原因，使学生认识、体会到古代希腊的辉煌文化是世界文明的重要遗产，当代西方的民主政治和法律体系是从古代希腊逐步发展而来的，其对我国的民主制度也有一定的影响，由此向学生渗透德育内容。

（二）巧妙营造德育情境，引发学生感性认知

在高中历史课堂教学中，德育与普通的知识讲授相比，难度更大一些，一方面德育内容较为抽象，不易理解;另一方面德育属于隐性内容，用言语很难讲清楚。近年来，网络和多媒体设备日益普及，高中历史教师要主动接受新事物，在课堂教学中巧妙借助图片、视频、动画、音乐等营造德育情境，引发学生的感性认识，使学生在图文并茂的情境中受到潜移默化的影响，提升道德品质。

如在教学“抗日战争”时，教师先播放音乐《松花江上》以渲染情境，然后引导学生回忆“九一八”事变的相关信息，并思考：为什么日本在20世纪30年代又一次发动侵华战争？日本是怎样侵华的？中国人民是怎样进行反抗的？结果如何？学生在思考问题的过程中，整体把握了近代史上日本侵略中国的过程。接着，教师在多媒体课件中展示一系列抗日战争期间的图片，其涉及日军屠杀中国平民、共产党敌后抗战、国民党正面战场抗日等内容，同时结合史料带领学生了解日本帝国主义的侵略行径以及中国人民团结抗战、奋勇杀敌的史实，使学生认识到国共两个战场在抗日战争中所做出的历史贡献以及抗日战争胜利的意义，培养他们为祖国做贡献的使命感和爱国主义情怀。

（三）密切结合生活实际，拓展德育内容

虽然德育内容相对抽象难懂，但其与现实生活有着一定的联系。要想在高中历史教学过程中真正做好德育工作，教师所选择的教学内容和资源不能仅仅局限于教材，还要密切结合学生的生活实际，善于发现德育内容与现实生活的衔接点，增强对学生的德育力度。高中历史教师需把握好德育主题同学生实际生活之间的关系，把一些生活现象或素材带到课堂上，适当拓展德育内容，帮助学生更好地理解德育内涵，提升德育效果。

如在《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学中，教师先在课件中展示“龙”字组图，引导学生找出其异同点。其相同点都是汉字“龙”，不同点是写法都不一样。然后引导学生思考书法与汉字之间的关系，让他们结合生活中常见与常用的汉字进行合作探究，知道中国的书法艺术是以中国汉字的字义为内容，以某种字体的书写为形式的独特艺术。接着，教师带领学生学习汉字的起源和发展，在课件中展示各种书法作品，让学生通过图片欣赏对比的方法感受到书法的字体美和意境美。之后，教师引领学生寻找身边的绘画和戏曲之美，了解绘画的发展脉络及京剧等剧种产生和发展的历程，让学生切实感受到中国古代文化的艺术魅力，提高艺术鉴赏能力，学会珍惜、传承与发扬中国古代优秀文化，从而拓展了德育内容。

（四）善于发现教学契机，适时渗透德育

在高中历史教学中渗透德育，与常规的知识讲授相比难度更大，对教师的教学水平与业务能力要求更高。为了避免德育的枯燥性，教师要讲究一定的教学艺术，不能被动渗透，需积极、灵活地融入德育。这就要求高中历史教师在平常的课堂教学中应结合课本知识、德育目标等因素，善于发现和制造德育的契机，为学生提供更多接受德育的机会，使其从内心深处认识到德育的重要性，优化整体教学成效。

如在讲授《新中国的民主政治建设》的过程中，教师设计了以下导语：中国人民经过一百多年艰苦卓绝的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，那中国人民将建立一个什么样的国家？采取什么样的方式来实现当家作主的愿望？新中国又是怎么建立起来的？引领学生阅读课文的前言部分，让他们初步了解新课内容。接着，教师带领学生学习中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度等知识，使学生认识到现代中国的政治建设是中国历史和现实要求的必然结果，从而培养他们追求民主的科学精神和为国家民主制度建设而努力的历史责任感，逐步形成对国家、对民族的责任感。

（五）开展德育课外活动，加强学生实践体验

在高中历史教学中，要进一步提高德育的实效性，就不能只局限于课内的理论说教，还要围绕德育主题积极开展一些课外活动，加强课堂内外的联系，做到理论与实践的有机统一。对此，高中历史教师在德育活动中，应在做好课内理论教学工作的基础上，组织学生开展课外德育活动，带领他们走出教室，来到校园、社区和社会当中，使其将所学习的理论知识付诸实践，加强个人体验与感受，继而切实形成良好的道德行为。

在这里，以《物质生活与习俗的变迁》的教学为例。课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，通过谈话教学与小组合作相结合的办法，调动学生自主学习的积极性。学生结合课本知识与材料掌握了近代中国人物质生活发生变化的具体表现，了解了中国近代一些风俗习惯的进步，初步意识到这是人们追求进步、民主和文明的表现，同时掌握了改革开放后我国人民生活水平提高的表现，并对其原因进行了分析。课后，教师将学生分成服饰组、饮食组、礼仪组和建筑组四个大组，大组中再分成多个小组，让学生以小组为单位开展社会调查活动，并用所学知识分析这些社会现象。学生在实践中认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明和进步的表现。

在新时代的高中历史课堂教学活动中，渗透德育属于一项既基本又重要的教学任务，教师要从思想上高度重视，善于通过各个教学环节、各类教学资源与各种教学契机渗透德育，让学生一边学习历史知识，一边接受德育，推动他们的身心健康发展，使其综合素质得以提高。

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（责编 柳 梓）