项目教学法在中职会计教学中的有效应用

陈涛

【摘 要】本文基于财务会计课程的应用性特点，论述项目教学法用于中职会计教学中的策略，提出通过调查学情明确项目任务、制订计划分解项目内容、合理分组实行项目分工、适当干预强化项目指导、科学评价举办项目会议等具体措施，以提升中职会计教学的实效性。

【关键词】中职会计 项目教学法 分组 能力培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0088-02

传统的会计课程教学法已经与社会相脱节。基于会计课程应用性较强的特点，教师应利用项目教学法不断提高学生的实践水平，使其能尽快适应岗位工作。项目教学法的本质是给学生独立的项目，让学生以小组的形式进行项目全过程的实施，其最大特征是先学后教，强调学生的主动性、创造性。项目教学法与会计课程极其相适，能极大限度地提高其教学实效。

一、调查学情，明确项目任务

项目指的是以实践为指导，将教学内容编辑为可行的操作方案，包括教师为学生布置的工作任务。项目任务是进行项目教学的基本前提，在进行项目任务的选择时，教师要提前做好学情调查，摸清学生已掌握的专业理论知识的实际水平，才能明确项目任务。项目任务的选择要注意几个原则：第一，导向性，要保证项目任务有明确的方向，教学内容一定要属于财务会计的教学计划范畴;第二，完全性，项目任务要完整，有较为流畅完整的过程，且项目成果要能可视化;第三，适应性，项目任务要贴合学生的实际学习情况，保证学生能够独立完成。

会计课程中的“项目”都是较为独立的，例如填写凭证、记账、做报表等。教师可以通过测验，或者日常的观察来了解学生的学情，适当的时候可以采用分层教学的方式，以配合不同水平学生的学习需求。教学“库存现金业务核算”一课时，教师在课堂伊始，让学生先对基础会计的相关内容进行复习，复习的目的一是巩固基础，二是调查学生的学情。经过对基础会计的现金增减账务处理、收付款凭证的填制法等基础内容的复习，教师大致对学生的学情有了一定了解。本课时主要是对库存现金进行核算以及会计分录、凭证的编制，教师感觉学生的学情较好，并且接受度也很高，便先让学生翻阅教材自学本课时的内容，再组织学生进行项目教学。教师提供一套例题，让学生以小组形式进行讨论，再完成例题，使用事先发放的空白原始凭证本进行实际填写。待学生完成后，教师播放多媒体课件，进行解题的逐项演示，着重标记收款和付款凭证的填制项目，让学生一目了然。教师借复习来调查学情，再根据复习的情况进行项目任务选择，且在项目教学中为学生提供实际工作中使用的道具，加强了项目教学的真实性，增强了学生的实操技能，也达成了教学目标。

二、制订计划，分解项目内容

在进行会计课程教学时，教师通常是按照固定的顺序和内容来进行教学的，而教材中也有极为明细的“单元”划分，并且每个单元之间都是紧密相连的。但在一个单元中，往往掺杂着较多的教学内容。很多教师会因此陷入教学误区，直接将整个单元作为项目任务，孰不知这超出了学生的承载能力，学生难以内化吸收，使得教学效果大打折扣。教师应制订较为精细的项目工作计划，分解项目内容，降低项目的难度，以提高项目教学的效果。

为了最大限度地精简项目内容，教师应将重合的内容进行整合，将不重要的内容进行适当删减，突出教学的重点和难点，尽可能地将项目进行详细拆分，使其与实际会计工作内容有较大的相似性。在“投资业务核算”一单元的教学中，教师在完成初次教学后，就将投资业务核算分为交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产业务、长期股权投资业务核算几个项目，并且在每个项目下细分具体的任务，如交易性金融资产的取得、现金股利和股息、期末计量、处置等。教师安排学生根据这些任务来实施项目，每个任务都提供一套经济内容，让学生填写案例企业一个月的所有原始凭证，并且将其装订好呈交给教师。教师考虑到单元的难度，为学生制订好项目任务的计划，并且根据教学内容进行适当分解，同时提供较为真实的经济内容，让学生经历编制会计凭证的流程，便于学生查漏补缺，达到教学的预期效果。

三、合理分组，实行项目分工

在确定好项目任务，并且完成项目内容分解后，教师就可以实施项目教学的第一步，即为学生划分小组。很多教师会选择让学生自由分组，认为学生只有和关系好的朋友相处，才能更好地实现分工协作。但实际上，考虑到中职学生的特征，在进行自由分组后，教师还需要进行适当的调整，并选出项目组长。除了调整小组人数，还要调整小组的人员配置，每个小组尽量都包含优等生、中等生和潜能生，也便于进行岗位分工，使先进带动后进，让每名学生在项目教学中都能互相协作、共同进步。

项目教学需要提前定好岗位的分工，例如财务主管、会计主管、出纳员、采购员等，要让学生提前知悉自己的岗位职责。开展“流动负债业务核算”教学时，教师给出了四个较大的项目任务，学生难以单独完成。为了教学能够高效进行，教师要求学生组成小组合力完成。教师先让学生进行自由分組，并且告知学生本次项目任务会影响到最后的成绩，要谨慎选择合作伙伴。学生分组后，教师进行适当的调整，并让学生先商量小组的分工，决定项目组长。待学生商量完毕后，教师向各组学生确认分工情况，与各组的项目组长进行个别谈话，传授其关于本次项目任务的注意事项。做好分组的准备工作后，各组便开始自主实践。期间，教师发现有几组学生是将任务分开，再由个人单独完成的，便向该组学生解释了“分工”的具体含义，并对其进行重新分工。而有几组学生进行了岗位交换，即轮流分工，让每位组员都能尝试所有岗位。教师表扬了该组学生，其他小组见状也纷纷效仿，获得了超出预期的教学效果。教师让学生自由分组，再适当进行调整，并且检查学生的分工情况，及时给予先进小组表扬和鼓励，调动了学生的积极性，实现了分组的目的。

四、适当干预，强化项目指导

在确定好学生的分组和分工后，项目教学就应正式交予各组学生完成，给予学生充分的独立性和自主性。要先让学生自由地针对项目开展讨论，展示自己掌握的知识和会计水平。在实际进行项目工作时，教师应尽量避免直接指点学生，可以将问题交给各组的项目组长，再让项目组长传达给组员，以锻炼学生的协作能力和语言能力。但也不是完全不管不顾，教师也要适当干预，在必要时进行启发式教学，注重对学生的启发、指导，而不能直接干扰学生的项目进程。

在项目实施的过程中，教师要让学生参与到每个环节中，让学生成为项目工作的主人，学习到工作中的细节。教师还要注重提升学生的成就感，才能使学生保持对项目工作的积极性。教学“资产负债表报告编制”一单元时，由于很多学生对于资产负债表的编制一知半解，本次的分组教师就采取了先进带后进的模式，让掌握了资产负债表编制知识的学生带领其他学生，以促进所有学生对该知识点的理解。教师直接给每组分发了虚构的报表，让学生利用Excel软件编制资产负债表，但有好几组学生都因不会操作而陷入僵局，全靠优等生来解决这个问题。此时，教师对这些小组进行了适当的干预，在为其解答疑问时不是直接进行解答，而是向学生提出问题，唤醒学生对知识的回忆，或者点破学生的疑惑之处，调动学生思考。经过教师的指导，学生的问题都迎刃而解。最后，教师组织各组交换完成的资产负债表，互相进行检查和审核，再交给教师复核，大大降低了错误率。在实施项目教学的过程中，教师要针对学生的疑点进行适当的干预，采取启发式的方式来引导学生思考，并且让各组交换检查，让学生成为教学的主体，锻炼学生耐心和细心的品质。

五、科学评价，举办项目会议

项目教学的目的是提高学生的职业能力，也相当于是对学生实际工作的模拟演练。因此，教师要强调项目教学的真实性，为学生创造真实的情景。在项目教学中，为了加强真实性和商务感，教师可以举办“项目会议”，来进行项目的成果展示和总结，让全体学生都参与会议，共同进行评价，以增强学生的团队协作能力和集体荣誉感。

项目会议包括学生自評、学生互评和教师评价，并且评价的标准要规范、统一、真实、完整。评价的内容不拘泥于项目成果本身，还可以结合学生的实际表现情况，以更好地激发学生的学习积极性，使其认知到自身不足，并改善学习和工作方法。教学“收入和费用业务核算”时，教师提供了大量的示例发票，并且课前也让学生收集了家中的发票，要求各组要完成所有发票的记账。由于发票的数量较多，学生很容易混淆或出错，这样更能锻炼学生的实践能力。待各组完成原始凭证记账后，教师将各组的项目成果收集起来，并且利用多媒体设备让全班学生一起进行“项目会议”。学生先自行评价，再让其他学生判断对错，最后教师再针对错误的地方进行讲解。随后，教师会综合各名学生考勤、课堂表现、作业、项目成果各个方面的具体情况，为学生进行成绩的评定。评价的方法采取先扬后抑的模式，让学生更易于接受，并且乐于改善不足。最后，师生共评，选出优胜的小组和学生个人，给予适当的实物奖励和精神奖励。这激发了学生的学习热情，增强了学生的自信心，保证了学生的身心健康发展。由此，项目教学迎来了圆满的结局。

中职的会计教学还在不断改革，不断适应社会的职业发展现状，而目前所有的变化都彰显着职业技能的重要性。在会计课程中实施项目教学法，能使教学改革落到实处，但仍存在许多不足，也比较耗时，还需要进一步优化。广大教育工作者仍需共同努力，积极探索适应性更强的项目教学形式，让项目教学法更好地融入会计教学中，以取得更好的效果。

【参考文献】

[1]陈彦雄.角色扮演法在中职基础会计教学中的应用思考[J].现代职业教育，2021（25）.

[2]李迎.中职财会教学中学生自学能力培养问题浅探[J].财会学习，2021（18）.

[3]黄茹茹.基于1+X智能财税视角下对中职会计专业教学的探究[J].现代职业教育，2021（21）.

【作者简介】陈 涛（1973— ），男，福建晋江人，大学本科学历，高级讲师，现就职于福建省晋江职业中专学校，主要从事中职会计教学与研究。

（责编 李书恪）