基于新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考

孙明忠

在语数英+综合的新高考模式下，学生可以依照自己的爱好，以及想要报考高校的相关要求，自由地在史、地、政、物、化、生中选择三科参加高考。笔者在本文以新高考为研究背景，探究高中历史课程教学的改革方向，以优化历史课堂，激发学生兴趣。

一、课堂教学中穿插史料讲解模块

1.补充真实历史资料。

由于历史学科的特殊性，特别是在新高考背景下，历史教师除了讲解教材内容外，还可以依据学生的学习状态和学习情况适当增加史料，以提高学生学习的主动性，让学生以多种形式参与历史课堂学习。

例如，在讲解南昌起义时，教师可以让学生在课下观看有关题材的电影，加深学生对南昌起义的伟大历史意义的记忆，增强学生对南昌起义及相关历史知识的理解与掌握，从而提高学生的学习热情，优化高中历史教学，帮助学生在最短的时间内以最高效的形式完成历史知识的学习。

2.补充基础常识。

历史常识了解得多少，直接关系着一个人人文素养的高低。作为华夏儿女，应当牢记每一个珍贵的历史印记。因此，在高中历史教学中补充历史常识是非常重要的。

例如，在教学高中历史必修1中的第4课《明清君主专制的加强》时，由于宰相的权力过重，明太祖在地方设立“三司”，废除了行省制度。教师可以穿插对明太祖这一历史人物的介绍。这样的历史常识讲解，不仅能够帮助学生在无形中积累历史基础知识，丰富历史课堂内容，提高学生的历史素养，更能帮助搭建知识点之间的联系，帮助学生更好地构建历史知识体系。

二、巧妙借用現代化教学媒介，提高高中历史教学质量

教师可以利用多媒体为学生带来多维度、多重感官参与下的历史知识学习，并且充分顺应新高考的教学要求，让学生以兴趣为主导，积极参与课堂学习。另外，通过应用多媒体，能够进一步发散学生思维，形成动静结合、图文并茂的历史课堂。

例如，在讲到现代中国政治建设的相关内容时，教师可以以插图、视频、语音等多种形式，让学生感受中华人民共和国在成立初期，我国外交的实际状况，如中印建交、中美关系正常化等，从而丰富历史课堂形式，提高学生的学习热情和学习积极性。

另外，教师在借助多媒体制作电子课件时，要充分结合学生历史知识的掌握情况以及历史素养等多方面内容，在综合考量下，恰当调整课件的难度和涉及的知识点数量。

三、扩大学生的阅读范围，强调学习细节与技巧

教师要在日常教学过程中，向学生传达增加阅读量对于历史学习很重要的思想，在无形中引导学生多阅读，培养学生的阅读习惯，从而让学生借助各种渠道了解更多的历史信息，扩大学生的知识储备量和阅读量。并且，有规律的阅读还能够发散学生的历史思维，对学生解决历史问题有很大的帮助。因此，教师可以尽可能多地为学生准备用于拓展阅读且与教材具有一定相关性的史学资料，帮助学生提高阅读能力和语言表达能力。

例如，在教学《马克思主义的诞生》时，教师除了要为学生讲解《共产党宣言》的发表及其意义、巴黎公社革命等主要史事外，还可以为学生设置拓展阅读的任务，如了解马克思的生平以及马克思的经典著作等，引导学生完成拓展史料的阅读。

另外，作为历史教师，应重视细节教育，多向学生传授解题技巧及同类型题目的固定解题方法，引导学生寻找正确的解题思路。同时，对于学生在答题过程中的易错点，教师也要耐心且细心地进行讲解，让学生注重答题的细节处理。

面临新的高考形式，高中历史教师应当增加历史史料讲解模块，拓展学生的历史知识范围，将现代化技术引入历史课堂当中，从而实现数字化、科学化教学。教师要关注学生课下学习的动态，为学生适当布置拓展阅读的任务，补充讲解真实的历史史料，注重细节化讲评，推进高中历史课堂的改革与创新，进而提高学生的历史学习能力和历史文化素养。