如何提高高中政治课堂的教学效率

李亚辉

政治学科相较于其他学科，知识点比较抽象并且理论性很强，理解起来有较大的难度。笔者在本文对如何提高高中政治课堂教学效率进行了探究。

一、巧妙导入教学内容，激发学生兴趣

在课堂教学过程中，开门见山的讲述只会让学生难以融入课堂教学活动中。通过形象的生活案例或实物来引出课堂内容，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能让学生在学习知识点之前对教学内容有一个较为具体的了解。

例如，在《神奇的货币》的课堂教学中，如果教师一上来就直接介绍货币的定义和职能，然后举出各种例子让学生判断货币承担了哪些职能就会让学生感到枯燥无味，难以让学生产生学习兴趣。但是如果教师能借助多媒体进行课堂导入，将各种货币图片展示給学生，然后让学生说说自己感受到的生活中货币的作用，再给出各种物品让学生判断哪些是商品，并说出理由。这样的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，诱导学生自发地对课堂内容进行探究，为接下来的教学起到铺垫作用。

二、灵活构建生活情境，启发学生思考

建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。”教师在教学中构建各种生活情境，可以激发学生的求知欲，增加学生的代入感，让学生感同身受，更易于理解课堂内容。生活化情境是指教师根据学生的年龄特点和心理发展规律选择合适的题材，创设富有时代气息的情境，并以丰富多彩的形式呈现出来，将枯燥的文字理论变为生动有趣的具体场景。

例如，在“政府的权力：依法行使”的教学中，教师可以这样设置生活情境进行课堂教学：“同学们有没有发现现实生活中政府没有做到依法行政的事件，这些事件往往会在哪些情况下发生，可以讨论一下吗？接下来，我们便从身边的事情入手来进行回忆和观察。”然后，教师向学生播放有关城管暴力执法的视频，让学生通过观察，就视频中的问题来谈一谈自己的看法。教师可以提出“城管这样做是否符合要求，会产生哪些影响”“城管应该采取哪些方式来解决问题”等问题来引导学生思考。通过这种方式来告诉学生依法行政的具体要求，然后让学生判断视频中的城管都违背了依法行政的哪些要求。这样的教学设计就能让学生易于理解这节课的知识点。

三、合理设置课堂分组，引导合作探究

新课改倡导将学生作为课堂主体，把学习思考的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会思考。教师结合教学内容引导学生集体讨论，启发学生思考，引导学生自主探究，培养学生的发现探索与创造的能力，进而提升课堂教学效率。美国心理学家罗杰斯曾这样说过：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”教师在这一过程中便可以提出具有针对性的问题，为学生提供讨论的重点和方向，使学生能够有意识地进行团体式的交流、探究，以此来为学生创造合作的机会，为学生提供自由的学习环境。

例如，在“用发展的观点看问题”的课堂上，教师可以先让学生明白学习的重点和目标，并展开讨论，然后，引导学生去体会、感悟人类社会，最后，利用人类进化图，让学生通过观看和思考，逐渐认识到自然界也是这样。在这一过程中，教师从自然界、人类社会和人的认识三方面入手，通过举例让学生认识到所有事物都是变化发展的。此时再将学生分为几组，让他们根据提供的资料进行自主选择和探究，使学生通过合作交流，学会判断属于发展的例子，进而逐渐学会如何区分发展与变化、运动的概念，并得出相应的结论。

综上所述，在高中政治课堂教学中，教师要结合实例开展教学，善于提出问题引导学生思维发展，给予学生自主思考和探究的空间。