可持续发展视角下高职课程育人模式探索

刘晓毅，高俊霞，邓 音

（广东环境保护工程职业学院，广东 佛山 528216）

课程育人是“三全育人”工作的关键[1]。从不同角度对课程育人价值和模式进行探索和实践有助于提升课程育人的实效。职业教育是与产业联系最为直接的教育类型。产业转型升级与职业领域纷繁复杂的变化决定“可持续发展”能力是未来产业复合型技能人才的基本素质。2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》对学历证书功能的定位是“夯实学生可持续发展的基础”，而职业技能等级证书则强调技能的形成与职业生涯的发展。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”道德、知识、能力之间相互融合促进的关系，对实现个体职业的可持续发展尤为重要。

根据广东省高职高专院校英语课程教学体系改革与实践课题组调查数据显示，高职高专毕业生初次就业的岗位多为“非常低”或者“从来不”使用英语的生产一线岗位；而同时存在的矛盾是高职毕业生“不能胜任新兴职业任务的语言交流”[2]。教育界在反思高职教育有效性过程中发现，在智能制造时代，经济增长模式的转变、岗位能力的变化、职业迁移的内涵提升，使原来针对性很强的技能教育理念、模式、方法难以为继，社会更加关注人的道德品质与综合素养、职业迁移能力、终身学习能力等[3]。也就是说，可持续发展能力已成为参与社会竞争的核心和基础。……