“短视频+体育”对体育学科核心素养培养的作用—以抖音APP为例

文 / 梁可

关键字：短视频；体育；体育学科核心素养

2020年注定是不平凡的一年，由于受到新冠肺炎疫情的影响，众多线下活动均被迫告停，各级学校也响应号召纷纷停课。各类线上教育平台便以此为契机，如雨后春笋般的大量涌现出来。体育作为教育体系里的重要构成部分，也积极与互联网信息技术相结合，从而衍生出了“短视频＋体育”的线上教育内容。

“增强体质、增进健康”的体育教育观念也更加被人们所重视， “短视频+体育”互联网线上平台也因此迎来新的机遇，“抖音短视频”APP一跃成为了参与人数众多、覆盖面广泛的新型传播方式。该APP中的体育相关内容相对丰富、品质较优，作为体育教育工作者，也应紧跟时代潮流，学会利用短视频推进体育教学方法的创新，从而提升学生的体育学科核心素养。

1 学生体育学科核心素养定义及构成要素

1.1 体育素养与体育学科核心素养

体育素养，即Physical Literacy。最早出现于1993年，是由贝福德郡大学的Margaret Whitehead教授“通过对人的认知、身体、行为以及情境等多维度形成对身体活动所提出的概念，这也是当前国际上较为认同的体育素养概念。”[1]而体育学科核心素养则是一个既复杂又抽象的概念，是以体育素养为基础而衍生的，其关注点更加针对个体正确的价值观念、关键能力以及必备品格。

如图1所示，通常人们所熟知的体育技能与知识只是体育学科核心素养的重要组成部分，但并不等于体育学科核心素养的全部。体育学科核心素养对个体终身体育的发展具有长远的作用，单纯地关注技能与知识的教育对学生终身体育的发展是不全面的，只有与能力和品格相结合的体育教育才能够为学生终身体育的发展奠定夯实的基础。……