运用“等效碰撞”解题 提升模型拓展能力

王利东 姜连国

（1.首都师范大学附属苹果园中学，北京 100144；2.北京市第八十中学，北京 100102）

1 引言

2017年版高中物理课程标准强调物理学科的核心素养，更加重视学生科学思维和科学探究的培养.新课标对物理建模能力提出了明确的要求，在物理学科的核心素养中，模型建构是科学思维的重要组成部分，要求学生基于经验事实建构物理模型，运用抽象概括、分析综合、推理论证等科学方法，基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解.物理模型是物理知识的主要成分，物理建模是学生建构和使用物理知识、进而认识真实世界的过程.在物理建模活动中，学习者必须根据已有的物理知识和生活经验，使用所给予的材料和工具来探究面对的新情境，建构起对当前情境的理解，并将自己的这种理解表达出来.

碰撞是动量和守恒部分的重要模型，涉及到动量和能量的知识.这一部分内容综合性强，从经典碰撞模型的建立，到模型的应用和拓展，都对学生提出了较高的要求.新课标对不同层次的学业水平作出了细致的描述，其中水平4是高考要求达到的层次.在水平4对建模能力的描述中，要求“能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型”，在实际问题和过程中抽象物理模型，建模情境更复杂，难度更高；要求“能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释”，模型优化更全面，综合性更高；……