学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践方法探索

史晓睿

摘要：在新时代教育环境下，音乐课与其他学科不同，对学生的要求比较少，学生比较轻松，受时间的控制，更应该重视栽培学生对各种音乐的乐趣和喜好，学前教育对每个同学的音乐教育培养目标不同，学生之间对钢琴的基本知识掌握程度不同，对学习钢琴的知识和要求有较大的差距，当下团体教育环境对于拥有良好钢琴基础的同学无法有更好的提升，还更容易对没有钢琴基础的同学自信心造成打击，面对这种情况，高校要开展分层次化的教学，因人而异采取不同的教学方式，大大提高教学质量。

关键词：学前教育专业  钢琴集体课  分层化教学

中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0146-03

最近这几年当中学前教育行业发展突飞猛进，国家对学前教育重视程度大大提高，孩子的父母对学前教育老师的要求也大大提高，幼师专业学校的招生人数大大增加，学前教育专业之中的钢琴技能成为每位学生必修的一门课程，也是当前学前教学中必须要进行学习的一门课，当前出现的问题就是学生人数众多、课程时间少、学习内容多、稀缺大量相关教育的老师、缺少大量的钢琴设备，以往较为老的授課方法已远远不能达到当今钢琴教育的发展需求，采用整体的授课方法已逐渐成为如今更多高校的幼师钢琴学科的授课方式，但整体的授课方法使同学们整体的钢琴水准差距较大，并不利于老师同学之间的沟通互动，要是能把分层化的授课方法带到学前教育的钢琴学科中去，不光能做到因材施教，也会更好的促进老师学生之间的交流，在班级与班级、同学与同学之间形成一个良性的竞争关系，也会快速提高教学效率及学生们的学习效率。假如能把学前钢琴课这门学科进行分层化，所有的教育工作者就要学会驾驭分层化授课的基本理论及其有关授课方式，了解所在分层班级学生的能力，要相对应的了解单个层次学生的状况，提前制定好相关层次的授课方式及目标，在合理的时间段进行有关的授课。

一、高校学前教育专业钢琴课集体课存在的弊端

（一）不注重教学的内容

在学前教育中钢琴学科着重培养学生的钢琴表演能力，让大家能弹奏出多个最简单的曲目，还要求能掌握一定程度的编曲本事，能更好的对小朋友们进行钢琴授课，可以让自己在以后的工作满足各样需求，上述要求的提出可以让整体同学的音乐综合素养得到一定程度上的提高，对更多技能上的授课要进行相应的提高，突出其中的表现作用。现在的整体教育大多数都是深度较低，学习的东西较少，加入不了其他的教学内容，最后能给学生真真正正实践操作的时间较少，同学们对钢琴课的认知只是弥留在概念理论上面，不能自己独自进行编曲，表演的能力普遍偏低，单单是对钢琴教育的基础理论记不牢固，导致不会进行授课，所以当前的钢琴学科的整体授课方式是不能起到很大作用的。

（二）师生之间的互动交流

现在学前教育的钢琴学科的授课方法是普遍老的方式，使用较为单一的方式去进行，老师往往站在讲台上进行知识上的讲义，而下面坐着的学生只能坐着被动接受老师授课的知识，这种授课方式是学生不喜欢的，只会大大的降低学生学习的积极性，钢琴学科中的单一授课方法确实能够及时看到所带学生身上的发光点，并且能看到学生身上的问题所在，可以对其进行及时纠正，但是此种单一的授课方法不适合现在的学前专业的钢琴学科，所以我们要选择更适合当前状况的钢琴整体授课的方式，带课老师要更加注重师生之间的互动交流，并且可以第一时间发现自己学生在学习过程中所遇到的各种问题及疑问，要在第一时间对自己的授课方式进行调整，使自己的授课方式更加靠近同学们的想法，让学生对钢琴这门学课拥有更高的学习兴趣，还要更加积极的把所有学生带到自己课上的各种活动中去，才会更好的提高所授课的质量。

二、学前教育专业钢琴集体课分层次化进行授课的优势

（一）不同基础的学生采取不同的教学方法。

钢琴集体分层次是同学们按照自己的自学能力，分为每个不同的整体，对每个同学所在的阶段制定出单独的授课方式，使该层次的同学能够适应制定的教学内容及目标，应用针对性的授课方式，授课的老师要依据自己所教同学的基础制定应用符合自己学生的授课方式，所授课的内容能让自己的学生接受，对基础相对较差的同学，着重要对其基础方面进行教育，要从最简单基础的知识开始入手教学，教其相对简单的曲子，避免授课的钢琴技能方面的知识过于复杂困难;针对有一定相关基础的学生，着重于让其技能得到提高，有关基础方面的知识可以大概的进行简单讲解，主要还是在于钢琴技能方面的授课，让其的钢琴技能可以得到更高层次的提升。

（二）学习的氛围更利于学习

应用分层次化的授课手段，可以使同学找到更加适合自己的学习方式，不管是在任何层次进行授课，也不管同学们的基础等其它方面的各种原因，同学们都可以在适合自己的氛围下进行愉快的学习，这种效果可以提高同学们对钢琴这门学科的兴趣，相对基础差的同学不会因为和基础较为好的同学一起学习，对自己造成心理上的打击，无论以前基础怎么样，所有同学都可以通过此办法从中学到更多有关钢琴的知识，不用再回头去学习自己自身已经学会的知识。分层次化的授课还会让所有同学们之间形成一种良好的竞争关系，老师还可在不同层次的班级举行一些比赛或基础知识竞赛的活动，让同学们更加努力学习，养成自学的良好习惯，监督同学们练习和学习钢琴，让同学们更加努力，形成良好的竞争，营造良好的学习环境。

（三）更方便老师同学之间交流

通过分层化的教育，可以把整个集体有效的划分为若干个小规模的整体，可以减少每位老师面对学生的数量，可以更好的确保提升每个自己所带的班级同学们的能力，带教老师们可以清晰的看到每个学生的基础，制定出更加适合自己班级学生的授课内容，在课堂上适当的对自己的所带教的同学的个人能力进行相对应的提问等更多的教学活动，同学们也能和老师之间形成互通，也能调动课堂气氛，也是促进同学们更好的学习，让自己的自学能力得到提高，在这其中老师的工作更多的都是起到指导作用，鼓励学生充满自信，及时纠正学生的错误，不再是单单在课堂上进行枯燥无味的授课，这样互动性更强的分层次教学更能保证整体的质量。

三、学前教学钢琴集体课分层次教学的施行

（一）制定其合理的教学目标

制定的教学目标是融入到整个教学过程中去的，也是整个授课完成以后希望达到的效果，学前教育中钢琴学科和专业音乐学校的钢琴学科是不相同的，学前教学的钢琴课是着重于让小朋友们认识音乐为主，对我们基础知识方面的把控较为严格，学前教育专业的学生除了必须掌握最基础的钢琴演奏之外，更加需要掌握的东西是以符合小朋友们为主题的各种曲目，我们所弹的钢琴最重要的还是让小朋友们能认识到相关的知识。所以我们在制定教学目标时，还是要以小朋友们的教育为主，一定程度上提升弹奏水平，进而能熟练的使用各种设备弹奏有关儿童的曲子，同时也需要着重培养大家边弹边唱歌的技能，熟练掌握各种专业能力。

（二）根据考试成绩层次化

学前教育专业的同学们开始钢琴课授课前，我们都会让所有学生进行一次非常全面的测验，因为在这之前每个同学接触到的音乐知识都不相同，每个人对于音乐知识上的基础及对钢琴的了解都不一样，我们要依据相关测验的结果，把整体水平相近的学生分划为一个班级，分层为多个班级，每个班级内可以包含25—36位同学，分化层次后我们再进行制订相对应的教学措施，对每个不同层次化的同學采取不同的教学目标，合理安排学习的内容和进度。还要对自己本身学习能力就不强的同学进行加课教学，如果是学习能力较高及适应能力较强的学生，我们要为这些同学及时调整学习目标，使得同学们的知识库不断增加。我们还要在授课一段时间之后，制定下次测验的时间，让同学们再次进行测验，以此可以更好对同学们的平常学习的结果进行检验，我们要对学生这一段时间的整体表现进行总结研究，这样才能更好地看出每个学生的薄弱之处，提出相对应的纠正措施，这样会让学生自己得到更大程度上的提高，我们也可以通过以上措施，及时发现学生自身问题所在，更好地促进在以后的教学当中着重此方面的教学，然后再次重新分层次化的调整同学所在的班级，及时考核进行调整的这种模式会督促学生们积极努力的学习，有助于养成良好的学习环境。

（三）适当合理的安排教学目标

每个不同的分层钢琴班级要合理的安排集体的教学目标，根据每个集体的目标再合理的安排内容，除此之外，最主要的还是在于基础上，不管在任何一个层次的同学都要把基础知识放在首要位置，所有学生都需要把最基本的曲目演奏的滚瓜烂熟，相对层次段位较高的学生，在这些最基础的知识都掌握之外，我们要让这些学生去尝试一些即兴弹奏等内容，也是学前教育专业的同学们必须要会的基础本领。

（四）增加同学们对学习钢琴这门学科的兴趣

在课堂上我们要应用现如今比较创新的新媒体进行授课，通过相关视频等更多方式让其所包含的内容充分展现出来，让同学们能更好地掌握其中的知识。老师在授课时表演一些钢琴曲目，积极带动同学们对乐曲方面的探讨，与同学们一起享受音乐，让同学们养成对乐曲的鉴赏能力及其音乐审美，让同学们提升自己随性演奏的技能及达到相对应的水平。可以采用团体表演的方式融入到课堂中来，让同学们对相应的角色进行分工表演，然后再一起去完成老师指定的曲目，在这个环节中能让同学们不断吸收自己所学的知识，让自己感受到自己能完成相应任务的自豪感，这样才更让大家提高对学习钢琴这门学科的兴趣。在日常授课的时候可以把全部学生划分为若干个小队伍，每个小队伍3—5人不等，且每个小组当中都会分配一个基础比较好的同学，在其小组内起到辅导帮助的作用，弹奏钢琴技术更加娴熟的同学也可以对相关方面较差的同学进行辅导，还可以在每个小队伍之间形成一种竞争氛围，我们要时不时的组织队伍之间的竞赛，让每个小组进行才艺展示，让所有同学们提出自己的建议，说出该小组的优点，还有需要在以后的学习过程当中进行改进的地方，在最后的时候再请老师进行点评总结，每1—2周要评选出学习成绩最棒的同学进行相应的奖赏，这样才会让所有小队伍里的同学形成互相帮助的情形，才能让大家的学习效果更好。

（五）学期末进行各层次教学成果测验

在学期末尾时对每个分层的学前教育专业钢琴班级进行一次总的全面测验，也是对每个学生平常学习成果的一个测验，其中最重要的还是测验每个同学的学习情况，看看所有同学们的钢琴演奏能力能不能有一定程度上的提高。把日常学习生活当中的考勤率及其生活中的平时学习状况也融入到最后总的测验中，制定相对应的比例，和最终测验的结果累加起来，最后计算出来的成绩数值就是一学期的综合成绩。测验最主要还是要对有关小朋友们的相关曲目进行演奏，以及自我创作本领能否在其当中，把边唱边弹这种方法融入进去，此项测验是一个全方面、综合性的测验。老师在最后要对每位学生的整体演奏结果进行点评，指出整个过程当中的不足点，让同学们加以改进。在新的学期，还要根据相对应的成绩进行再次分层，让能力较强的同学更多的去帮助能力较差的同学，可以帮助老师分担一定教学压力，还可以促进能力较差的同学更好的学习，使得整体的教育质量得到提升，为以后的工作打下良好的基础。

四、结语

学前教育专业的钢琴这门学科对它进行分层次的教学方式，才能大大提高学生的学习质量。分层次化的教学更可以促进师生之间的互动交流，还会在分划的小队伍及学生之间形成一个良好的竞争氛围。与此同时，此方法的创新对带教老师也提出了相对应的要求，要求带教老师对层次化教学要有概念，还要能制造符合各层次学生的教学要求，提出的教学目标要与同学的能力相符合，为了未来更好的参加工作夯实基础。

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