高职计算机平面设计课程的探索与实践

王延黎 扈文锋

【摘要】随着科学技术的不断发展，高职计算机教师也在不断地改进教学方案，进而培养学生的综合素养。平面设计课程是一门比较重要的专业课程，教师主要需要让学生掌握一些新颖、实用的设计理念，进而激发学生的学习热情。而课程思政是一种较为先进的教学理念，教师可以将课程思政教学理念融入到高职计算机平面设计教学过程中，进而培养学生的综合素养。本文主要探究了高职计算机平面设计课程思政教学情况，并提出了几点教学建议。

【关键词】高职;计算机;平面设计;课程思政;教学策略

中图分类号：G223                      文献标识码：A                          DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.091

高职计算机平面设计课程主要用来培养学生的专业实践能力，但是因为没有让学生将平面设计与将来的工作融合到一起，导致学生的学习积极不高。随着社会对专业人才的要求越来越高，用人单位越来越重视招收一些综合素质高、对社会有一定认识的毕业生。因此，在当前的教育教学理念下，高职教师应该积极带领学生了解社会热点知识，使学生搜集更多实用、新颖的平面设计素材，培养学生的想象能力。同时，教师还应在平时的平面设计课堂教学过程中，引导学生探究社会事件，使得学生在专业学习的过程中健全其人格、价值观。其次，教师还可以在平面设计教学过程中引入课程思政课程，进而更好地带领学生突破学习难关，找到平面设计课程学习的乐趣。另外，在平面设计教学过程中，教师还可以带领学生认识职业道德、工匠精神等内容，让学生提前明确自己的职业规划，培养学生的综合素养。

1. 高职计算机平面设计课程教学情况

计算机平面设计是近年来逐步发展起来的新兴复合型职业，涉及面广泛，发展极为迅速，它兼具经济和文化的双重属性，已成为我国现代服务业和文化产业的重要组成部分。电影里逼真的動画设计、城市里地标性的建筑设计、令人耳目一新的广告创意......计算机平面设计覆盖了我们生活中的方方面面，社会对设计人才的重视与需求度日渐攀升。所以，高职计算机教师应该仔细反思教学中存在的问题，并分析问题形成的原因，努力激发学生的平面设计学习热情。

高职计算机教师在引导学生分析平面设计知识时，会发现部分学生根本不愿意自主思考问题，更没有找到问题解决的关键。究其原因，学生习惯了跟随教师分析平面设计问题的学习方式，没有养成主动学习平面设计知识点的习惯，更没有做到举一反三、深入分析平面设计知识。同时，高职计算机教师不重视学生道德素质、综合能力培养过程，也没有采取学生感兴趣的平面设计学习工具来引导学生课前预习平面设计知识，进而导致学生的自主学习效果不佳。教师所采用的教学方式古板，没有考虑到学生实际学习的需要，只是让学生掌握了如何利用有限的时间完成平面设计习题，却没有为学生提供自主学习的案例。同时，部分教师虽然制定了自主学习的学案，却没有注重考察学生的自主学习情况。这种情况下，学生的自主学习积极性也是不高的。教师不注重考核学生的自主预习、复习情况，进而导致学生学习积极性不强、独立思考能力不高。因此，高职计算机教师应该仔细反思教学问题，引导学生分析问题，进而真正激发学生的自主学习潜能，培养学生的自主学习习惯。

2. 高职计算机平面设计课程教学策略

教师只有在教学过程中融合课程思政理念，才能更好地引导学生独立探究平面设计知识，学生的自主学习积极性才会有所提高。因此，教师应该积极引导学生建立对平面设计知识学习的热情，鼓励学生自主探究难度适中的设计问题，进而培养学生的综合能力。

2.1 设计平面设计自主探究学习习题

多数学生不喜欢自主完成课下作业，更不愿意自主预习下一节课要学习的内容。而自主探究学习习题可以激发学生的学习积极性，让学生在自主探究过程中发现平面设计学习的乐趣。教师要想设计出符合学生心智发展、兴趣所需的平面设计习题，就必须紧密联系课本内容，抓住可圈可点的平面设计知识点，以愉悦的方式来设计自主探究学习习题。比如在“创意素描”的平面设计教学过程中，教师可以自行设计平面设计习题，来激发学生的自主探究欲望，培养学生的自主学习能力。平面设计教师可以让学生自主挖掘生活中的素描对象应用实例，来提高学生对社会、生活的认识，激发学生的自主学习潜能。比如在设计趣味自主探究学习习题时，教师可以让学生先掌握平面设计的基础理论知识，从学生的日常生活、学习、社会环境出发，让学生在认识社会元素的过程中发现平面设计的思路，并设计一道平面设计题目。学生在亲自分析平面设计题目的的过程中，不仅了解了素描的手法，还可以以自由发挥的形式完成平面设计题目。这一过程中，教师可以举例引导学生设计题目，比如教师可以提出“以生活中的人物形象为中心，描写生活中的故事”、“以勇敢的动物为主，来带领学生了解动物的形象”等问题，来启发学生完成平面设计问题，并提高学生参与平面设计自主学习的积极性。由此可见，平面设计教师完全可以从学生的生活环境出发，引导学生自主完成基本的平面设计知识探索过程，进而培养学生的平面设计学习兴趣。

2.2 增强学生的平面设计学习体验

教师应该主动增强学生的平面设计体验，引导学生以直接经验为基础，发现生活中的事物规律，并督促学生做好自我管理，建立自主、专注、探究的价值取向，进而激发学生的平面设计学习热情。高职计算机专业课教师要积极设计平面设计教学与课程思政融合的方案，特别是为学生提供愉悦的平面设计学习环境，让学生在特定的课程思政主题平面设计学习活动中认识设计技巧，进而提高学生的综合素质。首先，教师要积极引导学生在平面设计学习活动环境中提升逻辑思维能力，并让学生释放想象力丰富的天性，鼓励学生培养并发展自己的个人兴趣。比如在字体设计教学过程中，教师可以让学生分别承担不同的字体设计任务，并结合具体的素材进行对话，进而提高学生的活动参与感。学生在亲自完成设计任务的过程中，也会加深对不同字体设计元素、功能的认识。接着，教师可以让学生设计一个有趣的文字效果，进而让学生充分发挥自己的想象能力，使得学生在设计活动中增强学习体验，提高设计能力和鉴赏能力。随后，教师可以尝试让学生分享自己的学习感受，进而及时了解学生在学习过程中所遇到的实际问题，找到提高学生学习体验的办法。这一过程中，高职计算机平面设计专业课教师不仅让学生在设计活动中增强了学生的学习体验，还让学生养成了主动参与学习的习惯。因此，教师应该从增强学生的平面设计体验出发，带领学生完成色彩构成、字体设计、广告设计文案、网页制作等平面设计学习内容，进而培养学生的综合能力。

2.3 巩固学生的平面设计思想方法学习基础

良好的设计学习基础，可以帮助学生在未来的平面设计学习道路上有更为深入的发展。所以教师应该积极了解学生的平面设计学习水平，进而及时了解学生的平面设计学习困惑，帮助学生巩固设计思想方法学习基础。在学生的日常设计学习过程中，学生可以发现许多实际的平面设计思想方法，也会发现许多学习的障碍。如果学生不能够将平面设计思想方法与实际问题情境相对应，就很难快速解答平面设计问题。因此，高职平面设计教师要引导学生巩固平面设计知识，了解平面设计思想方法的使用窍门。比如在对应思想方法的教学过程中，教师要让学生巩固该思想方法，并讓学生正确运用该思想方法解决平面设计问题。首先，教师可以让学生回顾网页美工、多媒体制作员等内容的知识原理时，要引导学生掌握对应的知识，并让学生结合设计思想来认识平面设计知识。接着，教师可以尝试让学生将设计理念与设计作品本身进行一一对应，进而使学生掌握如何用符号、数字、字体等不同的设计元素来展示平面设计的美。随后，教师可以继续引导学生跟随教师用不同的事物来表达设计的层次感。教师可以用多媒体的方式为学生展示花花草草、马路、路灯等视频内容的设计方式，并让学生说出视频中含有的事物，鼓励学生分析该设计理念，进而提高学生的设计感，激发学生的平面设计学习潜能。

2.4 开展高职平面设计思政渗透活动

高职院校教师应该积极开展课程思政活动，在平时的平面设计专业教学工作中开展学生思想引领活动，及时收集学生思想问题存在的原因，进而更好地帮助有问题的高职学生克服问题，带领学生走出设计思想困境。比如在平时的教学过程中，教师会发现部分学生在学习平面设计课程的过程中感到迷茫。这种情况多是因为学生没有明确的职业规划，只是按部就班地跟随教师学习专业知识。部分学生对未来的就业方向不了解，进而导致学生学习积极性不高，学习进度较慢。鉴于此，高职院校教师应该积极帮助学生发现并发展学习兴趣，进而帮助学生了解最新的行业信息，鼓励学生明确自己的职业规划，进而激发学生的学习潜能。同时，部分学生多存在超前消费行为，由于虚荣心的心理作用，提前预支了生活费。这种情况下，学生的心理、思想很容易出现问题，高职思政教师要想改变学生的这种消费理念，就必须引导学生了解基础的消费知识，并倡导学生合理、理性消费，进而带领学生与学生家长进行及时地沟通，帮助学生克服思想困惑，引导学生建立健康的消费观。同等情况还有很多，高职院校教师应该积极收集各个班级中学生的思想问题，并让学生搜集有关消费观的相关理念，带领学生设计有关主题的画报，进而带领学生从根本上解决问题，提高学生的动手实践能力。比如在开展具体工作时，高职院校教师可以积极开展平面设计大赛、社会实践活动，来提高学生对社会环境的认识，增强学生的社会体验，进而培养学生的综合素质。

课程思政理念下，计算机教师应该积极引导学生学习平面设计知识，并带领学生收集平面设计素材，培养学生的专业学习兴趣。同时，教师要在教学过程中引导学生了解职业知识，进而提高学生的专业实践能力，培养学生的健康职业观。

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作者简介：王延黎，（1970.12-），女，汉族，籍贯辽宁省海城，陕西开放大学陕西工商职业学院副教授，电气自动化技术方向.